祝青（山東省煙臺市萊陽文峰學校）

淺析初中班主任情感教育方法

祝青
（山東省煙臺市萊陽文峰學校）

班主任作為班級中最重要的組成部分，是教育教學中的關(guān)鍵力量，更是可以直接影響學生的發(fā)展。由于初中階段的學生還是處于一個心智不成熟且叛逆心強的階段，經(jīng)常出現(xiàn)一些叛逆的行為，這就需要班主任實時地了解學生的心理發(fā)展狀況，不僅要做好教育教學工作，也應(yīng)該對學生實施情感教育，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。基于此，主要對初中班主任情感教育方法進行了淺析，以便給我國初中班主任提供更多的參考資料。

初中；班主任；情感教育；方法

在教學過程中，教師要學會用一顆包容且熱愛的心進行教學，建立良好的學習氛圍，走進學生的內(nèi)心世界，去感受學生的心理發(fā)展狀況，而情感教育剛好是打開學生思想大門的鑰匙，也是新課程理念下的教學模式，更是拉近班主任與學生距離的有效途徑。

一、初中班主任情感教育的作用

班主任即班集體的管理者，也是班級活動以及班級文化的建設(shè)者，班主任更是教學中不可或缺的角色，而情感教育是幫助班主任了解學生實際情況的有效途徑，其作用如下：

1.可以提高學生學習的積極性

在教學中，如果班主任合理地采用情感教育，不僅可以拉近班主任與學生之間的距離，打破傳統(tǒng)的單向教育活動模式，還可以提高學生學習的積極性，更可以讓學生感受到班主任對自己的關(guān)愛，體驗到被尊重的感覺。

2.加強教師與學生之間的溝通與交流，徹底實現(xiàn)以人為本的教育理念

情感教育其實就是指，教師在教學中建立在一個平等和諧、輕松愉快等交流基礎(chǔ)上的教學方法，其主要就是強調(diào)情感二字。就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的教師還是一如既往地采用傳統(tǒng)的教學模式，只會用學生的成績作為判斷學生好壞的唯一標準，這種傳統(tǒng)的教育理念，既不利于教學活動的開展，也不利于學生的全面發(fā)展。而情感教育可以打破傳統(tǒng)教學模式的不足，加強教師與學生之間的溝通與交流，最重要的是可以徹底實現(xiàn)以人為本的教育理念，從而營造一個有利于學生發(fā)展的教學氛圍。

3.可以改革與發(fā)展教學方法，適應(yīng)社會變化的需求

在傳統(tǒng)教學活動的過程中，教師都是采用學、傳、考的教學方法，換句話說其實就是，教師先預(yù)習課文內(nèi)容進行備課，然后再根據(jù)學生的實際發(fā)展情況以及教學環(huán)境來選擇科學合理的教學方法將知識傳授給學生，最后，待教授完教學內(nèi)容后，教師再出題考查學生是否已經(jīng)掌握了相關(guān)知識。這種傳統(tǒng)的教學方法，會使學生的思維降低，弱化了學生的主觀能動性，更因為缺少情感教育的加入使教學活動過于沉悶、呆板，完全不能滿足當前教育發(fā)展的要求。為了讓教育更好地適應(yīng)社會變化的需求，教師應(yīng)該把情感教育有效地融合在教學中，讓學生能夠感受到不一樣的教學內(nèi)容。

二、初中班主任情感教育方法探究

1.抓住初中學生身心發(fā)展特點

初中階段是學生的心理與生理最為關(guān)鍵的階段，身體方面的具體表現(xiàn)就是學生的身高增長速度過快，而心理主要表現(xiàn)就是叛逆心理開始萌芽、自我意識的萌發(fā)、特別希望得到教師與同學之間的關(guān)愛等等。因此，在教學過程中，班主任可以抓住初中學生的身心發(fā)展特點，從學生的真實需求入手，真正做到動之以情，曉之以理，從而拉近班主任與學生之間的距離，讓學生可以更好地參與到教學活動中來。

2.尊重每位學生的人格，以情入手

初中學生的自尊心非常強，非常渴望得到人格的尊重，所以，班主任的首要任務(wù)就是以情入手，學會尊重每位學生的人格，建立良好的師生關(guān)系，是拉近教師與學生距離最為重要的一個環(huán)節(jié)。因此，在管理學生的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生的缺點或者錯誤，班主任應(yīng)該仔細分析和學生進行溝通，找出問題的根源，再采取科學合理的措施進行解決，只有批評與表揚有效地結(jié)合在一起，才可以讓學生及時地知道自身的缺點以及不足的地方，并自覺地改正缺點，從而使學生可以更好地發(fā)展下去。譬如：在法律講壇中有一則這樣的案例，一個初中學生在一次考試的過程中，為了能夠取得好的名次，不惜作弊，帶手機抄答案，被老師當場抓住，只因教師的教育方法不得當，這位學生很想不開，造成無法挽回的后果。這則案例告訴我們，初中學生的心智尚未成熟，千萬不能采用打罵、呵斥的方法來批評學生，而是應(yīng)該尊重學生的人格，引導(dǎo)學生向正確的方向前進。

3.合理地采用情感教育

雖然提倡初中班主任情感教育的實施，但是班主任也應(yīng)該知道并不是每個教學環(huán)節(jié)都適合情感教育，只有合理地采用情感教育，方可發(fā)揮出作用。譬如：在教學中涉及太多情感方面的內(nèi)容，教師應(yīng)該采用情感教育，調(diào)動學生的情感體驗，從學生的思想和品質(zhì)方面進行熏陶，而對于不遵守校風校紀的學生，教師應(yīng)該用嚴肅的態(tài)度進行批評性教育，堅決讓學生改正錯誤。但是要注意切勿使學生的自尊心受傷。

班主任是教學中最重要的組成部分，扮演著不可或缺的角色，既要對學生實施教育教學，也應(yīng)該實施情感教育，只有將教育教學與情感教學有效地結(jié)合在一起，才可以強化學生參與到教學活動中來的積極性，還可以拉近班主任與學生之間的距離，做學生學習中的良師益友，使班級成為一個團結(jié)、互幫互助的集體。

·編輯謝尾合