劉濱麗

（永嘉縣翔宇小學(xué) 浙江溫州 325100）

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中朗讀的有效指導(dǎo)

劉濱麗

（永嘉縣翔宇小學(xué) 浙江溫州 325100）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:quot;語文閱讀教學(xué)要重視朗讀，充分的讓學(xué)生大聲讀，加強(qiáng)朗讀意識(shí)，有語感的朗讀，通過在朗讀中的情感熏陶由情感啟發(fā)在讀書。quot;目前，小學(xué)生朗讀能力較差，唱讀現(xiàn)象很普遍，主要原因是低年級(jí)階段教師沒有把好朗讀訓(xùn)練關(guān)，因此，從低年級(jí)讀書教學(xué)應(yīng)該把重點(diǎn)放在大聲讀。

朗讀是語文閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。各年級(jí)都很重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，陶冶情感的作用，逐漸改進(jìn)學(xué)生的讀書能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诘湍昙?jí)的閱讀教學(xué)中，則要求對(duì)于課文應(yīng)多讀少講，讓學(xué)生從讀中學(xué)，讀中悟，讀中練。

一、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣

“興趣是最好的老師”，只要激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，他們便會(huì)情不自禁地投入到朗讀的海洋中，如利用課文情境圖就是給激發(fā)學(xué)生興趣的好辦法。低段課文一般都有與課文內(nèi)容結(jié)合的情境圖，教學(xué)課文前讓學(xué)生先看圖，盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)課文。今天張丹老師在教學(xué)《假如》這篇課文時(shí)，“哇，牛叫了”“哇，多神奇呀”等等富有兒童情趣的談話，很快就吸引了學(xué)生的注意力。接著又讓學(xué)生思考：這個(gè)小女孩有什么愿望呢？學(xué)生此時(shí)就會(huì)對(duì)課文中的故事情節(jié)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生閱讀的需求，那么在這個(gè)基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文，學(xué)生自然會(huì)讀得津津有味。利用這種方法不僅使學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了思想感情，感受了美、享受了美，學(xué)生朗讀能力與愛讀情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀

正確的閱讀是學(xué)生朗讀的最基本的要求。我們應(yīng)該抓住教學(xué)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能正確拼讀新單詞，清除過程中的障礙，因?yàn)閷W(xué)生拼音準(zhǔn)確與否，直接影響到普通話的發(fā)音。因此，在早期的學(xué)習(xí)中，朗讀教學(xué)要特別注意，這是學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)。今天，張丹老師特別注意知道學(xué)生正確地朗讀字句并把它們放在適當(dāng)?shù)奈恢?。為了使學(xué)生正確地朗讀，教師不僅要嚴(yán)格要求，還要做到具體指導(dǎo)。學(xué)生開始朗讀時(shí)，無論是指名讀或大家一起讀，在朗讀之前，老師需要明確要求，讀后按要求檢查。對(duì)于學(xué)生朗讀中常常出現(xiàn)的丟字、添字、一字一頓、重復(fù)、拿腔那調(diào)等現(xiàn)象，教師要做到具體分析，要有針對(duì)性的加以指導(dǎo)。只有針對(duì)學(xué)生朗讀中的問題進(jìn)行具體的指導(dǎo)，才能收到實(shí)效。

三、保證課堂朗讀的時(shí)間

課堂上給予孩子充分的朗讀時(shí)間，老師不宜有過多的方法的指導(dǎo)，要讓每個(gè)孩子“動(dòng)口”，反復(fù)讀。在閱讀教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，把朗讀訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，做到在理解的基礎(chǔ)上朗讀，易于讀出感情；通過朗讀又加深了對(duì)課文、對(duì)句子的理解。低年級(jí)的課文篇幅短小，瑯瑯上口，對(duì)課文內(nèi)容的要求只是了解。因此，低年級(jí)語文教師一定要把握好要求，不拔高，對(duì)課文內(nèi)容不做過多地講解、分析，真正潛下心來帶領(lǐng)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，直到讀正確為止。

四、采用不同的朗讀方式

在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)朗讀的方式多種多樣。主要有以下幾種：

1.范讀

朗讀教學(xué)中有許多指導(dǎo)朗讀的方法。主要有以下幾種：朗讀是引導(dǎo)學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生最快的方法。學(xué)生聽老師朗讀，容易把我的文章想法和感受，學(xué)生可以模仿朗讀。一年級(jí)學(xué)生由于讀寫能力差，朗讀文章少，學(xué)生不會(huì)掌握連詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語音、語調(diào)和表達(dá)方式，無法讀出句子的語調(diào)出相應(yīng)的感受。因此，教師在課堂上需要范讀是非常重要的，通過教師的示范，指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀課文，當(dāng)老師朗讀時(shí)，老師要求學(xué)生做耳、眼、手、嘴的“四”。這一點(diǎn)尤其重要，當(dāng)眼睛看得見，耳朵聽見，手指指到，嘴巴讀到。

2.自讀

自讀有利于學(xué)生邊讀邊思，有利于學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，學(xué)生人人都能參與。學(xué)生自讀時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)讀書認(rèn)真專注、讀書姿勢(shì)正確的同學(xué)，幫助指導(dǎo)讀書有困難的同學(xué)。一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，自我朗讀也有助于讀出你自己獨(dú)特的感受。

3，朗讀的作用分角色，是小學(xué)生喜愛朗讀的一種方式。有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。文字低，文字美，敘述性強(qiáng)，對(duì)話性強(qiáng)，更適合朗讀角色?；诮巧睦首x應(yīng)該以學(xué)生的正確和流利為基礎(chǔ)。朗讀時(shí)，首先要明確每個(gè)角色的角色、年齡和特點(diǎn)。然后討論如何朗讀，以反映人物的特點(diǎn)。然后試用朗讀，朗讀評(píng)論，然后讀出來。最后，我們可以通過小組角色進(jìn)行閱讀，這樣可以激發(fā)一些弱勢(shì)學(xué)生的參與，提高課堂效率。在前進(jìn)和前進(jìn)的過程中，學(xué)生們不斷地進(jìn)步和改進(jìn)。

4.表演讀

根據(jù)角色朗讀的作用進(jìn)行角色朗讀和行動(dòng)，讓學(xué)生在角色朗讀中表演像做頭發(fā)和做動(dòng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在《小尾巴》的教學(xué)中，由一個(gè)班的蜥蜴，我讓每個(gè)人記住每個(gè)字的詞語，思考每一個(gè)表情的作用，動(dòng)作，然后選擇幾組孩子的動(dòng)作，請(qǐng)其他孩子當(dāng)旁白。表演、評(píng)論、。孩子們演奏了一段精彩的、真實(shí)的、熱烈的掌聲在教室里回蕩了很長時(shí)間……通過朗讀的作用，孩子們似乎身臨其境，更深刻地理解了課文的內(nèi)容，理解了其中的每一個(gè)。把自己放進(jìn)這個(gè)童話故事里……

5.朗讀訓(xùn)練是大的，但要小心不要唱讀，學(xué)生不能讀有口無心，不但口，眼睛要看到位。針對(duì)以上朗讀方法，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)和不同教學(xué)階段的需要選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的有效性，防止單純追求多樣化的形式?？傊?，閱讀的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況選擇最佳的閱讀方式，以達(dá)到最佳的閱讀效果。今天張老師的課堂評(píng)價(jià)語言就非常多樣，如“你的聲音真響亮，大家都聽到了”“你讀得很努力”當(dāng)教給學(xué)生讀書的方法后，用循循善誘的語言說“你能用剛才的方法來嘟嘟這節(jié)詩嗎？”，當(dāng)學(xué)生讀得有進(jìn)步時(shí)，馬上鼓勵(lì)他“看來，掌握了秘訣，朗讀水平提高了”學(xué)生美滋滋的做下了。

總之，朗讀在低年級(jí)語文教學(xué)中有著非常重要的地位，教師應(yīng)該重視其在語文教學(xué)中的作用，努力探究出更多有效的指導(dǎo)方法，使學(xué)生在朗讀過程中逐漸養(yǎng)成愛朗讀的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)好語文。