謝光斌

（石江鎮(zhèn)干木完小 湖南洞口 422300）

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率提升途徑分析

謝光斌

（石江鎮(zhèn)干木完小 湖南洞口 422300）

數(shù)學(xué)在國內(nèi)整個的教育體系中所發(fā)揮出的作用是非常重要的，作為不可或缺的構(gòu)成部分，無論是小學(xué)階段，還是在中學(xué)階段，乃至在大學(xué)階段都會涉及到數(shù)學(xué)這門學(xué)科。眾所周知，應(yīng)用題長期是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的重難點，其有著較強的抽象性，若是教師沒有采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，那么學(xué)生是很難將其中的知識內(nèi)容理解到的。因而，文章就將圍繞應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀進行分析，并將相關(guān)的有效措施提出來。

小學(xué)階段 數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué) 存在問題 效率提升途徑

一、分析現(xiàn)目前存在于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的關(guān)鍵性問題

1.教材中的應(yīng)用題型沒有貼近于生活

經(jīng)過長時間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段所使用的應(yīng)用題型并沒有同學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，無論是在應(yīng)用題的題目當(dāng)中，還是在應(yīng)用題的解題當(dāng)中都難以尋找到學(xué)生生活實際的身影。整日面對著晦澀難懂的數(shù)學(xué)語言，學(xué)生們在題意理解的方面存在的難度較大，顯然這樣的情況對于提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率以及質(zhì)量而言，是極其困難的。并且大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所選擇的應(yīng)用題教學(xué)方法已經(jīng)十分落后了，他們并沒有與時俱進，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，以致數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂始終是枯燥、乏味以及無趣的。

2.單一的教學(xué)形式

在新課程改革的號召下，我們一直提倡著對學(xué)生進行素質(zhì)教育，其目的是為了對學(xué)生綜合性的能力進行培養(yǎng)，因而在課堂上應(yīng)當(dāng)始終圍繞著學(xué)生這一教學(xué)主體進行。然而事實上，還有一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念依然沒有進行改變，依然沿用著“我講你聽”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，教師依然是課堂的主體，而學(xué)生真正的主體地位卻被忽視了。過時、單一的應(yīng)用題教學(xué)模式，不但沒有將更多的學(xué)習(xí)交流機會給予給學(xué)生，而且還影響力教學(xué)效果的取得。此外，在實際的課堂教學(xué)之中，大部分的教師依然認為教學(xué)的重點就在于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有意識到教師同學(xué)生之間有效溝通的重要性，即使是教師再怎樣“苦口婆心”的講，但是學(xué)生若一直處于被動聽的狀態(tài)，沒有跟著教師的思路走，那么最終的教學(xué)效果一定收效甚微，壓抑的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性均會受到抑制，無論是綜合能力的提高，還是思維模式的拓展都難以達到預(yù)期目標(biāo)。

二、有效的效率提升途徑

1.解題思路訓(xùn)練模式的強化，對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)

前面已經(jīng)有提到對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，應(yīng)用題就是包括在其中的重難點，因而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講其教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的邏輯思維能力進行培養(yǎng)，以使他們的解題思路得到規(guī)范，并最終在正確的畫圖、審題、梳理以及標(biāo)注等引導(dǎo)下，使學(xué)生能夠有效將數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決。我們在日常的應(yīng)用題教學(xué)中，注重對學(xué)生們解題的能力進行培養(yǎng)，通過對他們分析應(yīng)用題的能力進行鍛煉，進而將良好的一個解題習(xí)慣培養(yǎng)出來，經(jīng)過長時間的鍛煉和培養(yǎng)，明顯使學(xué)生們對于應(yīng)用題的分析以及解答能力得到了提升。如：在課堂上我們會向?qū)W生舉例：從A地與B地之間的距離在650千米以上，同時有2艘船分別從A和B兩個地方開了出來，兩者是對向行駛的，若其中一艘船的行駛時速在46千米左右，而另一艘行駛的時速在37千米左右，那么需要經(jīng)過多久的時間兩艘船才會相遇呢？針對這一類的應(yīng)用題型，我們首先會從培養(yǎng)學(xué)生審題思路的角度出發(fā)，引導(dǎo)他們對題中所給出的各種關(guān)鍵詞進行思考，將關(guān)鍵詞羅列出來后，就以圖形的形式展示出來，以便于對整個題的結(jié)構(gòu)和思路進行梳理、總結(jié)，從而順利的、準(zhǔn)確的將解題的步驟寫出來并將結(jié)果計算出來。經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，往往會起到舉一反三的效果。

2.緊密貼近于生活，將輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍營造出來

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，他們的思維能力還是有限的，更多地傾向于感性認知以及形象思維模式，經(jīng)過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)，只有能夠讓他們感覺到熟悉、了解的事物才能夠?qū)⑺麄兊奶剿饔ぐl(fā)出來。正因如此，若是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)并沒有同他們的生活想貼近，甚至疏遠于他們的生活，那么學(xué)生在沒有將基本意識概念形成的基礎(chǔ)上，是難以將學(xué)習(xí)的積極性以及主動性激發(fā)出來的。我們?yōu)榱藢⒒钴S輕松的課堂氛圍營造出來，首先會從吸引學(xué)生注意力的角度出發(fā)，在引導(dǎo)學(xué)生深入的對生活中常見的一些問題進行思考的同時，還會將這些問題在一些應(yīng)用題型中滲透。如：我們在向?qū)W生講授有關(guān)于兩步驟計算的應(yīng)用題時，舉例說小明手中有有100元錢是媽媽給他，讓他去買新文具的，他一共買了10支筆，每支筆3元，買了5個練習(xí)冊，每一個10元，還買了一個文具盒，單價30元，請問小明手中的錢夠嗎？為什么，請說出你的理由？這種類型的應(yīng)用題是從學(xué)生們平日的生活中演化而來的，相較于傳統(tǒng)形式的應(yīng)用題來講，從貼近生活的角度出發(fā)，更能夠?qū)W(xué)生們的探索欲望激發(fā)出來，開動他們的腦筋，在問題中將最佳的解題思路以及達到尋找出來?？偠灾?，在為學(xué)生將良好的一個課堂學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造出來的基礎(chǔ)上，不僅能夠幫助小學(xué)生擅長運用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，還有助于他們主動地去思考，從而達到思維拓展的目的。

除此之外，我們在日常學(xué)習(xí)中會增強同學(xué)生間的交流，關(guān)注他們的興趣點，并以此為切入口滲透到數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中，適當(dāng)?shù)牟捎门d趣教學(xué)法以及其他一些新穎的教學(xué)方式，有助于提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并且在多元化教學(xué)方式的滲透下，我們會不斷對教學(xué)模式。教學(xué)內(nèi)容進行改變和完善，以提升整個課程的教學(xué)效率。

三、總結(jié)

綜上所述，對于小學(xué)生而言，應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，其在整個的數(shù)學(xué)試題中占據(jù)了很大比重，因而作為一名合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師來講，為了使學(xué)生們能夠熟練掌握各種應(yīng)用題的解題過程以及思路，首先需要做的是從小學(xué)生的發(fā)展思維以及實際情況出發(fā)，只有這樣才能夠確保學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)提起興趣，從而將舉一反三的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

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