張 雪

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)躍進小學 吉林長春 130323）

習作教學要做到“五求”

張 雪

（吉林省德惠市岔路口鎮(zhèn)躍進小學 吉林長春 130323）

一直以來，內容空洞、語言啰嗦、平鋪直敘，是小學生作文中最常見的毛病。學生怕寫作文，教師怕批作文。其實，作文就是通過自己的眼睛觀察這個世界，然后把自己的所見所聞、所思所感以文字的形式呈現出來的過程，即“我手寫我心”。那么，教師如何在寫作教學中引導學生想寫、愛寫、會寫、善寫，寫出有自己個性的作文呢？我認為可以從以下五方面著手。

一、體驗生活——求實

真情實感是作文的生命，歷來是評價文章的重要標準。那些內容真實、抒發(fā)真情的文章，歷經歲月的風塵，仍然那樣令人喜愛；而那些憑空編造、虛情假意的文字，很快就被歷史所淘汰。世界上沒有完全相同的兩片葉子，更加沒有相同的人。我們的作文就是要反映真實的經歷，表現真實的愛好，表述真實的見聞，表達真實的欲望，表露真實的心聲。生活是習作的源泉，只有讓學生多參加課外活動，親身體驗生活，感受生活，才能不斷豐富學生的生活經歷，積累習作材料。

1.親近大自然，捕捉靈感。

大自然是一部百科全書。春天，我會帶孩子去野外游玩，感受泥土的芬芳，聆聽潺潺的流水。夏天，我會引導學生觀察夕陽西下，觀察大雨傾盆。秋天，我會領孩子們走進田間地頭，感受農民伯伯豐收的喜悅。冬天，我會和孩子們一起堆雪人、打雪仗，感受飛舞的雪花給人們帶來的歡樂。這些大自然賦予我們的快樂和感動，是多么好的習作素材??！

2.豐富學生的活動，記錄感受。

活動是孩子們的最愛，它富有趣味性和啟發(fā)性。教師可根據習作的訓練要求，結合學校的專題教育，利用班隊會、體育課、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步?；顒又?，引導學生觀察人物的動作、神態(tài)、語言，體會他人在活動中的心情，在快樂的活動中記錄下自己的見聞和感受。

二、張揚個性——求新

作文是一門語言藝術，是需要靠“語言”來表達自己思想和情感的。因此，在學生作文實踐中，語言表達的個性化往往是他們作文成敗的關鍵，只有語言個性化了，思想個性化才能在文字上得到充分發(fā)揮，才能用自己的個性化思維來選材、立意、構思。否則，個性化作文只能成為縹緲的空中樓閣，在燈火闌珊處向你招手，你無法觸摸到它。

學生的習作，不應當是千人一面的，工廠式的“標準件”，而應當是備具個性色彩的，散發(fā)著童心童趣的。其實，我們的學生有許多獨特的經歷等待著去挖掘：有的學生到過很遙遠的地方旅行；有的學生參加過各種比賽；有的為自己的興趣特長投入過大量的精力；有的學生父母感情不和；有的學生生活在單親家庭等等?？傊?，在命題允許的范圍內，可以引導學生從自己內心最獨特的經歷中取材，把最有價值的東西拿出來示人。做真人，說真話，抒真情。這樣的“童心童語”才有新意，這樣的作文才有個性。

三、習作方法——求放

《語文課程標準》在習作上要求削弱命題作文在寫作中的分量。讓學生在相對自由、寬松的訓練中盡情地揮灑情感。這就要求我們實施開放式寫作，就要尊重學生的獨立性和創(chuàng)造性，給學生營造一個和諧而輕松的寫作氛圍，敞開一片廣闊而自由的寫作天地，從而為他們提供一個充分展示自我并完善自我的機會。學生一旦沒有諸多的作文限制，就會如魚得水，自覺地去閱讀那琳瑯滿目的書籍，盡情瀏覽并審視世界，體驗生活真諦，就會產生“我要寫”“我愿寫”的沖動。

作文命題上要適度開放、搞活，相信學生能寫好，讓學生敢寫、想寫。對此，我經常采取三種命題方式，一是依據學生寫作水平等級不同，由我寫出一系列題目，讓學生自主選擇；二是給出話題，讓學生自由命題；三是向學生征題，讓學生自由選擇。而每次我只確立訓練重點，啟發(fā)他們寫熟悉的東西，寫自己感受最深的東西。

四、反復修改——求精

修改是寫作的一個不可缺少的重要步驟，是提高文章質量的有效途徑。俗話說：“文章不厭百回改”、“善作不如善改”，就說明修改與寫作之間的密切關系。從這個意義上說一篇好的文章不是“寫”出來的，而是“改” 出來的。如曹雪芹寫《紅樓夢》就自言：“批閱十載，增刪五次。”

如何修改習作也是一門學問。葉圣陶先生曾直言不諱：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功?！?在作文教學中，引導學生自改作文是一個很重要的環(huán)節(jié)，一定要改變“老師改，學生看”的傳統(tǒng)觀念，要教給學生修改作文的方法，使學生在修改作文的訓練過程中，逐步養(yǎng)成修改作文的習慣，形成能力，提高作文素質。同學間互改也是一種不錯的方式。這種方式簡單易行。經過多次批改實踐，學生不僅準確地記住了寫作文的基本要求，還會指導別人應該怎樣寫，不應該怎樣寫，自然也增強了自己的寫作能力。另外，每個人都有機會看到多名同學的作文，這樣容易發(fā)現、學習別人的長處。別人的短處，自己也能引以為戒。俗話說“文如其人”，這話說得很有道理，一個精益求精的作者，是決不會輕易放棄修改自己的文章的。

五、習作時間——求足

教育應以人為本，習作也應該這樣。以人為本的前提就是要正確認識教育對象的特殊性和唯一性。每個學生都是一個特殊的個體，在他們身上既有共性，又有巨大的差異性。同樣一個話題，不同學生的經歷不同，完成作品的速度也不同。教師要給足學生習作時間，給足學生修改的時間。特別是對待習作有困難的學生更應該有一些耐心。

總之，教師要走進學生的童心世界，與他們共同體驗生活、感受生活，并引導他們捕捉生活中的多元習作素材，讓他們插上想象的翅膀自由的飛翔。給足學生選題、構思、創(chuàng)作、修改的時間，多引導 ，多鼓勵。這樣，學生才能寫出富有童真和童趣的作文，才能張其個性，揚其文采。