曾山青

（湖南省麻陽苗族自治縣教師發(fā)展中心 湖南麻陽苗族自治縣 419400）

中小學數(shù)學教育中數(shù)學游戲的運用探尋

曾山青

（湖南省麻陽苗族自治縣教師發(fā)展中心 湖南麻陽苗族自治縣 419400）

在開展中小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學游戲具有重要意義。數(shù)學游戲具有趣味性、實效性、參與性等特征。通過開展中小學數(shù)學游戲教學，可以吸引學生參與到課堂教學中來。數(shù)學科目具有一定的枯燥性，通過游戲教學，摒棄傳統(tǒng)課堂教學模式，是現(xiàn)代數(shù)學教學發(fā)展的重要方向。

中小學 數(shù)學教育 數(shù)學游戲 教學創(chuàng)新

在小學數(shù)學教學實踐中，由于缺乏科學的理念指引，教學仍存在諸多問題。在教學過程中，有效引入數(shù)學游戲，可以有效提升課堂教學質量，實現(xiàn)素質教育目標。

一、數(shù)學游戲在中小學數(shù)學教學中的價值

1.契合中小學數(shù)學新課改的需要

一直以來，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，中小學數(shù)學課堂教學同樣也不例外。由于課程改革進行的時間相對較短，因此在課堂教學過程中，數(shù)學老師并未完全意識到游戲教學對于提升教學質量的重要意義，也尚未完全擺脫應試教育觀念的束縛，仍然采用傳統(tǒng)的單一教學和評價模式進行教學[1]。在這種教育觀念的影響下，學生一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效調動，這是造成中小學數(shù)學課堂效率低的主要原因之一。開展中小學數(shù)學游戲教學，契合了中小學學科發(fā)展的目標。

2.可以滿足學生發(fā)展的需要

在當前的教育發(fā)展形勢下，影響中小學數(shù)學教學質量提升的主要原因之一就是教師的教學觀念陳舊，對于游戲教學和趣味教學不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應該轉變教師的教學觀念。在此過程中，老師在游戲教學中的地位也應該有所轉變，傳統(tǒng)教學模式中的課堂主導者地位已經(jīng)無法適應素質教育形式的發(fā)展，教師應該積極采用有效的數(shù)學游戲教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變[2]。除此之外，在教學實踐中，老師應該在開展數(shù)學游戲過程中，強化學生學習能力的培養(yǎng)，重點關注學生個體的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在游戲過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個學生都能在教學過程中有所提升。

3.提升教學評價的多元性

在中小學數(shù)學課堂教學中，受傳統(tǒng)教育觀念的深入影響，絕大多數(shù)的教師雖然都理解素質教育的內涵，但是在實際的教學過程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂評價方式[3]。除此之外，傳統(tǒng)的數(shù)學教學都以學生的應試成績作為衡量教學質量和學生學習情況的唯一標準，這在一定程度上影響了評價方式的多元化轉變。通過引入游戲教學模式，在教學評價方式上，可以轉變單一的結果評價方式，注重過程評價和學生自我評價。在評價內容上可以實現(xiàn)評價指標多元化，充分考慮學生各方面的綜合素質。多元的評價方式有利于激發(fā)學生學習熱情和積極性，對于提高教學質量，具有重要作用。

二、在中小學數(shù)學教育中開展游戲教學的策略

1.注重游戲教學實效，突出學生的主體地位

在中小學數(shù)學游戲教學過程中，要突出學生的主體地位。在開展數(shù)學游戲時候，教師要關注學生的個體發(fā)展和成長特點，真正做到以學生為中心的教學理念，使學生的主體地位得到突出，提升學生學習的主動性。在游戲選擇和開展過程中，教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在數(shù)學教學活動過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變。除此之外，在小學數(shù)學游戲教學實踐中，老師應該強化學生自主學習能力的培養(yǎng)，重點關注學生個體的體育情況，及時發(fā)現(xiàn)學生在數(shù)學游戲學習過程中存在的問題，并且根據(jù)每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個學生都能在教學過程中有所提升。舉例來說，在開展關于“年月日”教學的時候，可以通過編口訣，或者是競答游戲的方式，吸引學生參與到課堂教學中來。

2.教師轉變傳統(tǒng)的觀念，正確認識游戲化教學

任何變革都要從觀念的改變開始。提升游戲化教學的有效性，要求數(shù)學教師轉變傳統(tǒng)觀念，正確認識游戲化教學的內涵，以及游戲化教學對學前教育的積極作用，并準確定位教師自身在游戲教學中的角色。舉例來說，在傳統(tǒng)中小學數(shù)學教學模式中，教師占據(jù)主動地位，是課堂的領導者、組織者、施教者、管理者。在游戲化教學中，教師則要轉變?yōu)橛螒虻囊环葑?，成為觀察者、指導者、參與者、合作者，當學生在游戲過程中遇到困難或難以繼續(xù)時，要以同伴的身份給予意見和建議，從而推動數(shù)學游戲的順利進行。當游戲結束時候，教師要進行總結和評價，加深學生對于數(shù)學知識的認知和理解。另外，中小學作為義務教育的基本實施單位，要積極開展數(shù)學游戲化教學的相關培訓，幫助教師提升自身能力素質，確保教師適應游戲化教學的教學需求。

3.轉變數(shù)學游戲教學方式，尊重學生個性發(fā)展

在當前的中小學數(shù)學游戲教學實踐中，影響游戲教學質量的另外一個重要原因就是老師的課堂教學方式單一陳舊，教學過程十分枯燥乏味，無法有效調動學生的主動性和積極性。在素質教育的背景之下，要想有效提升中小學數(shù)學游戲教學的整體質量，促進學生的綜合發(fā)展，老師應該在更新教學觀念的基礎上，敢于打破傳統(tǒng)教學形式的約束，積極創(chuàng)新課堂教學方法，逐漸在教學實踐中探索出一條適合學生學習和成長特點的全新教學路徑，這就需要老師具有一定的創(chuàng)新思維能力和較高的綜合素質。數(shù)學教師在開展游戲教學過程中，應該關注并且尊重學生的成長規(guī)律，正視學生之間存在的個體化差異，摒棄傳統(tǒng)的一刀切式教學形式，及時調整教學方式，使每個學生都能得到適合的教育，從而有效提升數(shù)學游戲教學的整體質量。

結語

綜上所述，當前的中小學數(shù)學教學過程中還存在一定的問題，有效的解決這些問題，是提升中小學數(shù)學游戲教學質量的關鍵。因此，在中小學游戲教學過程中，老師應該不斷的探索和改進游戲教學的形式，重視學生興趣的培養(yǎng)與疏導，從而促進數(shù)學游戲教學質量不斷提升。

[1]韓婉薇.數(shù)學游戲與中小學數(shù)學教育[J].青春歲月,2014(10):353-353.

[2]崔偉啟,謝明初.數(shù)學游戲的教育功能探討[J].廣東第二師范學院學報,2015(3):89-94.

[3]韓玉.中小學數(shù)學中數(shù)學游戲的應用[J].課程教育研究（新教師教學）,2015(14):218-218.