王志林（安徽省阜陽市界首市界首中學(xué)）

打造化學(xué)高效課堂

王志林
（安徽省阜陽市界首市界首中學(xué)）

隨著當(dāng)前教學(xué)改革的加快以及教材內(nèi)容的不斷更新，教材更加貼近社會(huì)生活和生產(chǎn)，更注重知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，要求所學(xué)的知識(shí)能夠被靈活應(yīng)用。這樣一來，也給教師敲響了警鐘，我們?cè)僖膊荒鼙е鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不放，我們應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生的思維，并能把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際問題聯(lián)系起來。所以，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被提到教學(xué)的議程中來。正如比利時(shí)一位教育學(xué)家所言：興趣是個(gè)水閘，用它開啟注意的水庫，并使注意有了方向，它也是一種刺激，腦力依賴它而活動(dòng)。對(duì)教師而言，怎樣上好一堂課，來吸引學(xué)生的眼球，成了我們教師關(guān)注的焦點(diǎn)。下面就我在教學(xué)中談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)情境對(duì)教學(xué)過程起導(dǎo)引、定向、調(diào)節(jié)和控制作用。它是依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出某種認(rèn)知情趣和情感氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)，使人產(chǎn)生愉快情緒，提高大腦的活動(dòng)效率。知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，具有情境性。脫離了具體的情境，認(rèn)知活動(dòng)的效率是低下的。適宜的情境不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，而且可以不斷地維持、強(qiáng)化和調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和更好地認(rèn)知。所以在課堂中創(chuàng)設(shè)積極良好的情境顯得尤為重要。

在教師設(shè)置情境時(shí)，教師匯聲匯色、富有感情的描述顯得十分重要。而現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以計(jì)算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能把生動(dòng)的圖像、清晰的文字和優(yōu)美的聲音有機(jī)地結(jié)合起來，從而高效率地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。比如，在高二教材第一章第一節(jié)磷的教學(xué)中，教師可以先講一個(gè)有關(guān)“海上的鬼火”小故事引出磷元素，然后通過紅磷轉(zhuǎn)化為白磷的演示實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)表明白磷和紅磷是兩種不同的物質(zhì)（同素異形體關(guān)系），然后在介紹磷酸鹽知識(shí)中，教師播放一段生活污水引起水質(zhì)富營養(yǎng)化的錄像，使學(xué)生對(duì)環(huán)境問題引起重視，正確培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的豐富情感和對(duì)解決環(huán)境問題的責(zé)任感。

二、實(shí)驗(yàn)魅力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它對(duì)求知欲旺盛的學(xué)生具有極強(qiáng)的誘惑力。它不僅加深學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象、思維的能力。如何運(yùn)用好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這塊陣地，對(duì)于中學(xué)化學(xué)的教學(xué)是至關(guān)重要的。我們教師應(yīng)該重視課本中的化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)，如，鐵絲在氧氣中燃燒的火星四濺、鎂條劇烈燃燒時(shí)的耀眼白光、蔗糖遇濃硫酸的“黑面包”實(shí)驗(yàn)、金屬鈉浮在水面上熔成小球并四處游動(dòng)，同時(shí)發(fā)出嘶嘶響聲、氨氣和氯化氫溶于水形成美麗的噴泉等奇特實(shí)驗(yàn)讓人驚嘆之余，不由聯(lián)想為什么會(huì)產(chǎn)生如此奇妙的現(xiàn)象呢？

在教學(xué)中，僅完成課本中的演示實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進(jìn)、完善、補(bǔ)充一些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生寓知于樂，以趣激學(xué)。實(shí)踐證明，趣味實(shí)驗(yàn)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還會(huì)使學(xué)生的興趣更加高漲。比如，原電池原理的學(xué)習(xí)中，我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)自制原電池——“水果電池”。將事先準(zhǔn)備好的銅片和鋁片一起插在西紅柿或檸檬里，然后把兩個(gè)電極分別與音樂卡相連，我們就能聽到音樂卡發(fā)出聲音，這樣就可以做成一個(gè)有趣的“水果電池”。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，又為后面講解原電池構(gòu)成條件埋下伏筆，可謂一舉兩得。

三、知識(shí)遷移

心理學(xué)中將先前的學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為遷移，是一種長期受人們關(guān)注的心理現(xiàn)象。先前所學(xué)知識(shí)的深刻理解與知識(shí)的掌握是知識(shí)遷移的重點(diǎn)，在我國古代，偉大的教育學(xué)家孔子也提出“舉一反三”“聞一知十”和“觸類旁通”的教育思想，提出了“時(shí)習(xí)舊聞，而每有所新得”的主張，所有這些實(shí)際上都是學(xué)習(xí)遷移問題。形成知識(shí)的廣泛遷移能力可以避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。所以，教師怎么樣應(yīng)用學(xué)生原有的知識(shí)體系來解決新的問題也成為我們教師必然要思考的問題之一。

在學(xué)習(xí)醇、醛、羧酸、酯的同分異構(gòu)體種類時(shí)，我們教師應(yīng)該首先復(fù)習(xí)同分異構(gòu)體的概念和烷烴同分異構(gòu)體的考慮方法再結(jié)合烴的衍生物概念。即烴的衍生物同分異構(gòu)體的推斷，就是把烴的衍生物分子式看成某一個(gè)基團(tuán)與官能團(tuán)的結(jié)合。然后根據(jù)這個(gè)基團(tuán)的同分異構(gòu)體數(shù)目來確定這種烴的衍生物同分異構(gòu)體的數(shù)目。講完烴的衍生物的同分異構(gòu)體后，可以將概念向空間發(fā)展，提出立方烷的一氯代物、二氯代物的同分異構(gòu)體的種類。這樣學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了有效的整合，既解決了問題，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移，從中嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生追求知識(shí)的積極性。

“興趣是最好的老師。”如果我們?cè)诮虒W(xué)過程中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那我們的教學(xué)應(yīng)該是會(huì)獲得成功的。但教學(xué)是一門神奇而又巧妙的藝術(shù)，教學(xué)有法，但無定法。所以，必須要求我們教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，靈活而有分寸地因勢(shì)利導(dǎo)，這樣就會(huì)獲得意想不到的效果。

·編輯王團(tuán)蘭