劉雪飛（長春市第一五一中學）

剖析高中化學新課改努力提高課堂教學效果

劉雪飛
（長春市第一五一中學）

隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，明確提出要求學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學校也對學生各個學科平衡發(fā)展的要求越來越高。高中化學是學生在高中階段學習的重要學科之一，化學成績的高低影響著學生的思維能力和未來發(fā)展，但是，目前很多高中化學的課堂效率較低，嚴重影響高中生的學習質(zhì)量，逐漸失去對化學的學習興趣。因此，對提高高中化學課堂教學的高效性進行分析和研究，并對出現(xiàn)的問題提出相應的解決對策。

新課程改革；課堂教學；效果

隨著我國教育體制改革的深入發(fā)展，對教師教學方法的要求越來越多，多元化的教學模式日益增加。化學，是源于生活并廣泛地應用于生活中的一門學科，在新課程改革的背景下，教師不但要教授學生課本上的知識，還要引導學生了解化學知識與生活之間這種緊密的聯(lián)系，體會化學在生活的價值，因此，在新課程改革背景下，將高中化學教學方式進行改革，是提高課堂教學效果的必然趨勢。

一、改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

新課程改革要求教學課堂要以學生為主，教師為輔，充分顯示學生的主體地位。教師是學生的導師，課堂教學效果最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是教師的教育觀念和教學方法，因此，教師要改變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，以激發(fā)學生的學習興趣。將學生是主體為基本理念，以新課改的教學理論和方法為指導，以提高課堂效率、激發(fā)學生學習興趣為目標，利用多元化的教學手段，提高課堂效率，激發(fā)學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展，進一步提升新課程改革的教學成果。例如，在講解“水的組成”一課中，教師可以充分利用多媒體教學方法，提前制作課件，通過多媒體，把化學課程中的相關(guān)內(nèi)容利用圖片和聲音生動形象地表現(xiàn)出來，這時教師可以說：“一個水分子是由一個氧原子和兩個氫原子組成的，那么水的化學式就是H2O?！睘閷W生創(chuàng)造一個輕松愉悅的學習氣氛，使其充分發(fā)揮思考力，更好地幫助學生理解化學圖形當中的知識點，不但提高了學生的學習效率，培養(yǎng)學生的自學能力，還節(jié)省了教師的教學時間，使學習化學變得更簡單有趣。

二、營造良好的課堂氛圍，增強師生之間的交流

傳統(tǒng)的化學教學枯燥乏味，學生不喜歡學習化學，也就不喜歡老師，師生之間有了距離感，學生難以提起對于知識的學習興趣。新課程理念下，現(xiàn)代高中教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地位，爭做學生成長的領(lǐng)路人，與學生之間搭建和諧關(guān)系。打造自由的學習氛圍，借助學生自然、活潑、好動的個性天分，教師在教學方案中選擇適合學生個人狀況的教學手段，增加全新的教育教學方案，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，老師認真聆聽受教群體的意見，尊重理解、包容信任、鼓勵引導受教群體學習化學知識，為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習環(huán)境。保證學生在快樂的氛圍中學習化學知識，加深對化學的印象，并深刻體會到學習的其樂無窮。

三、注重實驗教學，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新能力

問題是啟發(fā)學生思考的源泉，興趣是激發(fā)學生學習的動力。教師應在教學中不斷地提出問題，通過實驗教學解決問題的提出，激發(fā)學生的學習興趣，有助于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新能力以及實驗探索的精神。例如，在“金屬的化學性質(zhì)”一課中，教師可以先讓學生做實驗，準備好火柴棒、試管、水以及過氧化鈉，讓學生將試管中先倒入適量的水，然后放入過氧化鈉，將帶火星的火柴棒放入試管中，學生看到火柴棒復燃了，這時教師可以提問，為什么火柴棒復燃了呢？答案就是過氧化鈉與水反應生成氫氧化鈉和氧氣，然后引出一個化學方程式，2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑，學生通過教師的講解，明白了其中的化學反應，然后教師緊接著再引出另一個化學方程式，2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，過氧化鈉與二氧化碳反應能生成碳酸鈉和氧氣，學生通過提出問題，解決問題，再到創(chuàng)新的過程，就是學生在努力學習的過程，在這個過程中，學生將全部的注意力都集中在實驗中，有助于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)新能力，提高學生的學習效率以及課堂教學效果。

綜上所述，在高中化學課堂教學中，教師應營造良好的學習氛圍，運用獨特的教學方法，激發(fā)學生學習化學的興趣，引導學生積極主動地去學習和探索，并且要不斷加強自身的教學水平，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學方法，不斷創(chuàng)新，進而提高學生學習效率，進一步提升化學課堂教學的效率，有助于我國新課程改革的發(fā)展。

［1］教育科研課題組.新課改背景下普通高中課堂教學設計研究：基于新課改程標準的理論和實踐探索［J］.昭通師范高等專科學校學報，2014（S1）：1-11，17.

［2］李玲，王強.新課標下中學化學高效探究教學設計與研究：基于信息技術(shù)與課程整合的視角［J］.西南師范大學學報：自然科學版，2013（11）：175-180.

［3］王彥力.突破高中新課改困境教師是關(guān)鍵：來自天津四十五中的探索［J］.教育科學論壇，2015（3）：20-23.

·編輯魯翠紅