李昌和

(西安文理學院 政治學院，西安　710065)

?

【教育教學研究】

高校馬克思主義理論教育的現(xiàn)實困境與出路
——以西安H高校為例

李昌和

(西安文理學院 政治學院，西安710065)

推進高校馬克思主義理論教育模式改革有著重要意義。當前高校馬克思主義理論教育面臨學校經費投入不足、教師工作投入不夠、學生學習缺乏興趣、考評機制不夠科學以及教育教學效果不佳等現(xiàn)實困境。對此，通過構建多元化立體式教育模式，改革教育教學經費投入體制，建立科學合理的激勵機制，創(chuàng)新課堂教學內容和形式，完善教育教學質量考評體系等改革方略，不斷增強高校馬克思主義理論教育的實效性。

馬克思主義理論；教育模式；創(chuàng)新意義；現(xiàn)實困境；改革路徑

黨和國家歷來十分重視高校思想政治教育工作，早在2004年8月26日出臺的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“要堅持不懈地用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想武裝大學生?！盵1]十多年來，各級高校按照黨和國家有關部門的統(tǒng)一部署，扎實推進這一重大戰(zhàn)略決策的貫徹和落實。十八大進一步強調，“推進馬克思主義中國化、時代化、大眾化，堅持不懈地用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民?！憋@然，加強和改進大學生思想政治教育工作，是黨和國家的長遠戰(zhàn)略目標，是培養(yǎng)和造就中國特色社會主義事業(yè)接班人和建設者的重大舉措。而馬克思主義理論教育是大學生思想政治教育的主渠道，創(chuàng)新高校馬克思主義理論教育模式，增強馬克思主義理論教育的實效性，對于我國社會主義現(xiàn)代化建設和全面建設小康社會有著重要意義。

一、高校馬克思主義理論教育模式改革的重大意義

思想政治理論課是幫助大學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會主義大學人才培養(yǎng)目標的本質要求。馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，是思想政治理論課的主體內容，改革高校馬克思主義理論教育模式，對于增強馬克思主義理論教育的實效性具有重要作用。

首先，有利于造就德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。高校是培養(yǎng)和造就高級專門人才的陣地，是塑造大學生思想靈魂的熔爐。我國社會主義大學人才培養(yǎng)目標的宗旨是培養(yǎng)和造就中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設者，不僅要求其思想素質高，而且要求其專業(yè)技能優(yōu)，特別是要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。馬克思主義是無產階級的科學世界觀和方法論，是關于自然、社會和思維發(fā)展一般規(guī)律的學說，對于大學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀有重要作用。改革高校馬克思主義理論教育模式，使大學生更好地接受馬克思主義的立場、觀點、方法，將馬克思主義的普遍真理與具體實際相結合，能夠促進大學生學習專業(yè)知識和技能，提高大學生的思想道德素質，使其成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

其次，有利于推動反腐斗爭的深入發(fā)展。我國處于社會主義初級階段，社會生產不夠發(fā)達，人們的思想境界普遍不高，特別是一些領導干部深受剝削階級腐朽思想的影響，以權謀私，嚴重敗壞了黨和政府的形象。在習近平總書記的反腐倡廉思想精神指導下，查處了一系列大案、要案、窩案，且通過多種渠道向社會公布，不僅對廣大干部起到了警示教育的作用，而且增強了人民群眾的反腐決心。要使干部不敢腐敗到不能腐敗，再到不想腐敗，就要做到標本兼治。大學生是中國特色社會主義的接班人和建設者，在高校開展多種形式的馬克思主義理論教育活動，不僅能促使大學生成為廉潔清正的后備干部，而且能促使青年學生成為反腐斗爭的堅強勇士，有利于推動反腐斗爭的深入發(fā)展。

再次，有利于推進先進文化的傳承創(chuàng)新。我國社會主義先進文化建設，不僅需要文化主體對傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承，而且需要對國外先進文化的借鑒，更需要文化主體在社會實踐中不斷創(chuàng)新，這就需要一批忠于人民的先進文化工作者。高校是先進文化傳播創(chuàng)新的重要陣地，是先進文化主體培養(yǎng)和造就的搖籃，在高校進行馬克思主義理論教育模式改革，不僅能更好地培養(yǎng)和造就無產階級文化工作者，塑造更多的馬克思主義者，而且能使大學生更好地接受無產階級的先進文化，更好地為社會主義建設服務。同時，通過廣大先進文化工作者挖掘中國傳統(tǒng)文化精華，吸收世界各民族文化精髓，不斷豐富中國特色社會主義文化，用先進文化教育廣大干部和群眾，促使社會風氣越來越好。

最后，有助于增強青年學生的道德觀念。品德由個人道德認識、個人道德感情及個人道德意志三因素構成，教師傳授道德知識、道德認識和道德智慧，能夠使學生明白為什么應該做和怎樣做一個有美德的人。馬克思主義是由馬克思、恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點和學說的體系，列寧、斯大林、毛澤東等繼承者不斷給予充實、豐富和發(fā)展，無產階級領袖人物都是杰出的馬克思主義理論家和思想家，他們的思想智慧對大學生增強道德觀念有重大影響。在高校進行馬克思主義理論教育模式創(chuàng)新，使大學生更好地掌握馬克思主義理論家的思想智慧，領會馬克思主義的思想真諦，對大學生的個人道德認識、道德感情和道德意志有重大影響，有助于增強大學生的道德觀念。

二、當前高校馬克思主義理論教育面臨的現(xiàn)實困境

加強和改進高校思想政治教育工作，是黨和國家的重大戰(zhàn)略部署，2006年起各級高校按照有關文件精神，在大學本科專業(yè)開設《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，使高校馬克思主義理論教育教學工作取得顯著成績。然而，因受多方面因素制約和影響，當前高校馬克思主義理論教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。對此，本課題組在西安H高校2012級學生中開展實地調研，本次調研發(fā)放調查問卷600份，收回有效問卷574份，回收率95.7%。問卷發(fā)放覆蓋2012級26個專業(yè)，占年級專業(yè)總數(shù)的83.9%。通過訪談、問卷調查等形式調研顯示，目前高校馬克思主義理論教育主要面臨以下現(xiàn)實問題：

1．學校經費投入不足。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出,“要加大大學生思想政治教育工作的經費投入，教育行政部門和學校要合理確定思想政治教育工作方面的經費投入科目，列入預算，確保各項工作順利開展。”[1]然而，我國教育經費投入體制是那一級辦學哪一級管理的經費投入體制，國家財政主要負責國家主管的院校，重點支持985、211院校建設。隨著原國家主管院校下放地方，省級主管院校數(shù)量增加，省級財政負擔加重，因經濟發(fā)展狀況和財力限制，一些省屬院校獲得財政支持有限。西安H高校盡管是省市共建高校，但主要是市級政府財政投入，盡管市政府不斷加大經費投入，但其經費投入沒有形成規(guī)范制度，導致學校經費投入不足。學校必須面對市場開辦熱門專業(yè)，將有限的經費投入到理工科實驗室建設，相應地擠占了思想政治教育經費。特別是學校鼓勵院系開辦新專業(yè)，按院系專業(yè)數(shù)目撥付經費，直接影響到馬克思主義理論課教師的收入待遇，其面臨的危機感依然沒有消除。

2．教師工作投入不夠。馬克思主義理論課教師不僅是馬克思主義的傳播者，是大學生科學世界觀、價值觀和人生觀的塑造者，而且是大學生健康成長的指導者和引路人。但有些高校領導對馬克思主義理論課認識不足、重視不夠；教師隊伍數(shù)量不足、素質有待提高、教學方法有待改進；教師待遇低、工作環(huán)境差等因素導致許多教師工作熱情不高。特別是有些馬克思主義理論課教師上完課后，熱衷于在民辦院校、電大及培訓機構當兼職教師，獲取額外收入，沒有將過多精力用于鉆研教學方法和開展科學研究。加之學生學習缺乏興趣，有些教師認為投入大量精力備課、講課，其勞動成果未必被學生認可。特別是學校管理機制嚴重缺陷，使教師難以嚴格管理學生，導致學生的不良習慣沒有得到有效遏制，直接導致教育教學質量下降。本調查顯示：馬克思主義理論教學過程中老師與大學生的互動情況是：經?；拥恼?7.3%，偶爾互動的占49%，基本不互動的占24.7%，不互動的占9.1%。由此說明，教師課堂教學的互動性不夠，需要研究教法，增強學生的主體性。

3．學生學習缺乏興趣。早在1957年,毛澤東就提出，“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵2]然而，我們的家長為了使孩子在同齡孩子中居于競爭優(yōu)勢，在幼兒園、小學階段就開始給孩子報各種興趣班，甚至在小學二年級進行奧數(shù)訓練，孩子的學習負擔很重，只能是習慣性被動式地接受。盡管教育界大聲呼吁給孩子減負，要大力推進素質教育，注重學生興趣愛好培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展，但中考、高考以分數(shù)論勝負，直接導致素質教育名存實亡，還扼殺了學生的興趣愛好。大多數(shù)學生進入大學后，由監(jiān)管式的學習模式變?yōu)槟裂蚴降淖月赡Ｊ?，他們已經習慣于機械式學習訓練方式，缺乏學習主體性，加之自控能力差、學校管理不嚴、就業(yè)壓力大等因素，使部分大學生對學習缺乏興趣。本調查顯示，大學生對馬克思主義理論課的興趣程度：很感興趣和比較感興趣的占39.2%，一般的占49.7%，反感的6.1占%；大學生已看過有關馬克思主義著作的情況是：看過很多(10本以上)的占7.7%，看過一些(5—10本)的占12.9%，很少看(2—5本)占23.2%，幾乎沒看過(2本以下)的占43.9%，從未看過的占11.7%。

4．考評機制不夠科學。馬克思主義理論教育的價值目標是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育，檢驗大學生馬克思主義理論課的學習效果必然體現(xiàn)在其馬列主義理論水平的提高和優(yōu)良道德品質的養(yǎng)成。盡管各級高校按照統(tǒng)一教學大綱和統(tǒng)編教材實施馬克思主義理論教育，但因不同高校不同專業(yè)學生的差異性，在具體實施過程中各有其特點，其考評方式各具特色。目前，高校馬克思主義理論教育教學效果考評主要是考評教師和考評學生。對教師考評由學科專家、同行教師、學生負責，督導專家主要負責教師職稱評審、青年教師考核、教學評優(yōu)、專項評估等教學水平評價，同行教師開展相互聽課評教活動，教師任課班級學生評價任課教師。因學校督導(教授專家)聘用數(shù)量有限，評教覆蓋面小，難以做到學科專家評價學科教師，使教師難以得到真正督導提高。教師之間相互不愿揭短，導致同行評教流于形式。因不同專業(yè)學生程度不同，對教師授課效果認識不同，評教信息缺乏客觀公正性。對學生考評主要是平時考核、期末考試及社會實踐考核，閉卷考試大面積不及格，開卷考試運用原理能力差，學生的馬列主義理論水平和思想道德素質提升不明顯。本調查顯示：目前學校對馬克思主義理論課程實行開卷考試，認為利遠大于弊和利大于弊的占42.5%，利弊均等的占44.3%，弊大于利和弊遠大于利的占13.2%。顯然，期末考試的閉卷、開卷各有利弊，需要深入研究。

5．教育教學效果不佳。加強和改進大學生思想政治教育工作，提高其馬列主義理論水平和思想道德素質，能夠確保我國在激烈的國際競爭中處于不敗之地，加快推進社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標。然而，一些地方、部門和學校的領導對大學生思想政治理論教育工作重視不夠，社會關心支持大學生思想政治教育的合力尚未形成，沒有把大學生的思想政治教育擺在首位，加之有些學校思想政治教育工作隊伍薄弱，學生管理工作不扎實，學校管理手段方式落后，考評機制不科學，使得學校思想政治理論課的實效性不強。本課題組調查顯示：第一，從大學生對理想信念認知程度及馬克思主義與當代大學生理想信念的關系角度來看，當代大學生認為需要理想和信念的占90.2%，但在看待馬克思主義與當代大學生理想信念之間的關系上出現(xiàn)分歧較大，39.4%人認為馬克思主義依然是影響大學生理想信念的主導思想，21.1%人認為馬克思主義主導地位受到功利主義等思潮的沖擊，21.4%人認為馬克思主義已不再對大學生理想信念產生影響，17.9%人說不清楚。第二，從大學生對馬克思主義理論的現(xiàn)實意義及其發(fā)展前途來看，認為馬克思主義理論不過時的占46.5%,過時的占11.5%，有點過時的占25.6%，未表態(tài)的占16.4%；對馬克思主義的發(fā)展前途充滿信心和比較有信心的占60.8%，一般的占33.8%，不看好的占5.4%。第三，從大學生在馬克思主義理論課堂上的態(tài)度及其對所修馬克思主義理論課的感覺度來看，對待課程態(tài)度：認真聽講的占27.4%，有時認真聽講的占42.2%，做別的工作和科目的占13.8%，有時逃課的占15%，經常逃課的1.6占%；對課程的感覺度：非常滿意和滿意的占41%，一般的占49.8%，不滿意和非常不滿意的占9.2%。

三、推進高校馬克思主義理論教育模式改革的路徑

高校馬克思主義理論教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及教育理念、教育模式、教育方法、教育主體、經費投入等多種要素的優(yōu)化組合，努力實現(xiàn)教育目標整體效能的最大化。要增強馬克思主義理論教育的實效性，就要在以下方面著重努力：

1．構建多元化立體式教育模式，努力實現(xiàn)教育目標效能的最大化

當代大學生是中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設者，是民族的希望、祖國的未來，必須緊密結合小康社會建設實際和青年學生的特點，堅持不懈地用馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系來武裝大學生的頭腦。對此，應構建多元化立體式教育模式，即以課堂教學為主體、深化實踐教學、加強學業(yè)指導、注重專題教育、嚴格品行考察，將理論講授與案例教學相融合、思想內容與藝術方法相統(tǒng)一、課件板書與音響視頻相互補，因材施教，因地制宜的多元化立體式教育模式。一是以課堂教學為主體。馬克思主義理論課是大學生思想政治教育的主渠道，必須以課堂教學為主體，系統(tǒng)地學習馬克思主義基本原理和中國化的馬克思主義。針對馬克思主義基本原理概論課內容多、課時少，且課程本身抽象難懂、枯燥無味等特點，教師必須投入巨大精力，在備課、授課、教法上下功夫，將馬列原理轉化為通俗易懂、有滋有味的智慧思想，讓學生容易理解、愿意接受。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課是中國化的馬克思主義，教師通過深厚的理論功底和嫻熟的教學藝術，深入闡發(fā)中國共產黨是如何將馬克思主義中國化、民族化、大眾化，形成不同時期理論成果，指引中國革命取得偉大勝利，指導社會主義建設和改革開放取得巨大成就。二是深化實踐教學。大學生社會實踐是理論聯(lián)系實際的橋梁和紐帶，院系要給假期社會實踐、出外考察等安排社會實踐指導教師，實行社會實踐指導教師負責制。要加強大學生社會實踐過程的管理，要求大學生在親身社會實踐的基礎上寫出調研報告，教師要在社會實踐選題、調研問卷設計、調研報告寫作、社會實踐成果考核等環(huán)節(jié)層層把關，確保社會實踐調查達到應有的效果。學校要對社會實踐給予必要的經費支持，加強社會實踐經費的監(jiān)督和管理，嚴防社會實踐經費被挪用、截留、揮霍、浪費和貪污。三是加強學業(yè)指導。高等教育是基礎教育之后的專業(yè)教育，有其自身特點和規(guī)律，需要教師給予學業(yè)指導。高校應給大學生配備學業(yè)指導教師，鑒于高校教師少、學生多的實際，院系應至少給大一學生配備學業(yè)指導教師，負責指導其學習學業(yè)。對于大學生辯論會、演講賽、作品創(chuàng)作、節(jié)目表演、產品設計、職業(yè)規(guī)劃、課題研究等項目需要教師指導的，學校要選派專業(yè)性強的教師擔任項目指導教師，負責相關項目的順利實施。四、注重專題教育。學校有關部門要經常組織黨團課教育、心理健康教育、道德模范報告會、先進事跡宣講會等專題教育活動，用先進典型、道德模范的先進事跡感染和熏陶大學生，使其以先進模范為榜樣，在青年中起模范表率作用。五、嚴格品行考察。馬克思主義理論課教師、輔導員、班主任等教育主體，要通過多種渠道考察大學生的日常行為表現(xiàn)。任課教師著重考察任教班級學生的思想行為表現(xiàn)，注意了解和觀察學生的學習思想狀態(tài)，對出勤率高、課堂狀態(tài)好、發(fā)言積極的學生給予獎勵，對于遲到、缺席、違紀、不誠信等差生懲罰，考核結果計入平時成績。輔導員、班主任要注意觀察大學生的日常行為表現(xiàn)，對其先進事跡和不良行為做好記錄，將其思想品德表現(xiàn)作為入黨、評選先進的重要依據，力爭定期向班級同學公布，獎優(yōu)罰劣、獎勤罰懶，促使大學生優(yōu)良道德養(yǎng)成。

2．改革教育教學經費投入體制，不斷提高思想教育經費投入比例

一些學校領導過分追求辦學經濟效益，將學校經費投入熱門專業(yè)，嚴重擠占思想政治教育教學經費。對此，應建立政府、學校及社會三位一體的思想政治教育經費投入保障模式。建議黨和國家出臺思想政治教育經費投入保障政策、法規(guī)，從全國教育經費總額中劃撥一定比例作為國家思想政治教育專項經費，設立財政專項賬戶，由中央財政劃撥到全國各級高校。中央政府負責國家主管院校思想政治教育經費的監(jiān)管工作，省級政府負責轄區(qū)內高校思想政治教育經費的監(jiān)管工作。同時，國務院出臺思想政治教育經費投入保障法規(guī)，明確規(guī)定高校大學生思想政治教育經費的人均費用標準、政府投入標準、學校配套標準以及經費使用范圍等具體條款。凡是未按規(guī)定標準投入思想政治教育經費的院校，取消當年國家財政對高校思想政治教育經費投入保障資助資格，并追究高校主管領導的責任。高校要嚴格按照國家有關思想政治教育投入保障政策法規(guī)執(zhí)行，要把大學生思想政治教育經費投入保障狀況作為對高校辦學質量和水平評估考核的重要指標，納入高校黨的建設和教育教學評估體系。高校應將思想政治理論課與專業(yè)課同等對待，思想政治理論課課酬不低于專業(yè)課課酬。高校思想政治教育經費投入保障經費主要用于學校思想政治教育理論課的實踐教學、學業(yè)指導、專題教育等。要加強高校思想政治教育經費監(jiān)管，嚴禁專項經費被擠占、挪用等。學校應號召大學生走出校園、服務社會，擴大其影響力和知名度，贏得社會各界捐助。

3．建立科學合理的激勵機制，充分調動廣大教師的工作積極性

教師工作積極性如何，不僅影響到學校教育教學質量的提高，而且影響到學校的可持續(xù)發(fā)展。因此，應建立科學合理的激勵機制，充分調動廣大教師的工作積極性。一是提高工資待遇和改善工作條件。目前現(xiàn)行高校教師工資體系不夠科學，工資待遇低，主要表現(xiàn)在高校教師的績效工資收入遠低于高校黨政管理干部的績效工資收入，且有些高校獎勵補貼不能按月發(fā)放。對此，應將蛋糕分配權和蛋糕享受權實質性分開，政府主管部門掌控和監(jiān)管高校獎勵補貼發(fā)放，提高教師績效工資分配份額。同時，要改善馬克思主義理論課教師的工作條件，要配備必要的辦公設施。二是給教師創(chuàng)造自由寬松的工作環(huán)境。學校要大力營造尊師重教的校園文化氛圍，學生要尊重教師的勞動成果，管理人員要給教師提供高效服務。學校教務部門要相對集中安排教師的課程，要給教師留有更多時間從事科研工作。學校、院系應盡量讓教師少開會、開短會，不要占用教師過多時間，嚴禁教師調課開會。三是給教師創(chuàng)造公平競爭的機會。無論是專業(yè)課教師還是公共政治理論課教師，在職稱評審上要一視同仁，甚至要給公共政治理論課教師政策傾斜，堅決打破不公平競爭限制，要給每個教師創(chuàng)造一個公平競爭的機會，不要人為地制造不公平機制。高校在制定評職晉升政策時，要注意政策的穩(wěn)定性和連續(xù)性，嚴禁政策朝令夕改、因人制定規(guī)則。在職稱評審過程中，要公開、透明、民主、公平，加強競爭過程、競爭結果的監(jiān)督，確保教師職稱評審公平公正。四是表彰獎勵教學科研業(yè)績突出的教師。要制定年終考核、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員等評選實施細則，不論是年度考核、優(yōu)秀教師評選，還是優(yōu)秀黨員、師德標兵的評選都應突出教師的教學科研業(yè)績，不能論資排輩和輪流坐莊，要大力表彰獎勵在教學科研工作中做出突出貢獻的教師。五是鼓勵教師繼續(xù)教育和參加學術交流。學校要投入必要經費，積極支持教師攻讀博士學位，支持教師到高校做訪問學者，參加短期業(yè)務培訓，委派教師參加各種學術會議。學校要重視和做好思想政治理論課骨干教師研修工作，要開展多種形式的教師培養(yǎng)培訓工作，努力提高教師的理論素養(yǎng)、教學水平和科研能力。

4．創(chuàng)新課堂教學的內容和形式，不斷增強教育主體的雙向互動性

高校馬克思主義理論教育是大學生思想政治教育的主渠道，課堂教學是思想政治教育的主陣地。因此，必須創(chuàng)新馬克思主義理論課的教學內容和形式，以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育。要提高高校馬克思主義理論教育教學質量，就要從傳統(tǒng)的單一的被動式教育模式轉為現(xiàn)代的多樣的主動式教育模式。現(xiàn)代的多樣的主動式教育模式克服了傳統(tǒng)教學的單純理論講授，將理論知識制作成多媒體課件，配以音響視頻，采取現(xiàn)代技術和多媒體教學手段，使抽象難懂、枯燥無味的理論說教變成通俗易懂、有滋有味的思想智慧傳播，增強課程教育的直觀性、具體性、形象性；在教法上將課堂講授、案例分析、歸納法、演繹法、啟發(fā)式、提問式等教學方法靈活運用；教師是主導，學生是主體，鼓勵學生積極參與教學活動，增強師生的雙向互動性。推動這種教育教學模式改革，建議從以下方面努力：一是根據教學內容選擇恰當?shù)慕虒W方法。教師在備課時要認真鉆研教學大綱和教材，要明確哪些內容需要理論講授，哪些內容適合案例教學等，必須做到心中有數(shù)。一般來說，基本概念、邏輯體系等需要教師講授，基本原理運用需要結合案例進行教學。新思想、新理論、新觀點的講授，教師必須以講授為主，而知識小結等可采取發(fā)問式、啟發(fā)式等具體互動方法。二是根據教學過程選擇合適手段。在上課開始時復習舊課、導入新課，教師可將上次課程內容通過3～5個問題向學生提問，要求學生舉手搶答，教師給予點評，并對回答問題正確者加分獎勵，計入平時成績。在課堂教學進行到收尾階段，學生普遍比較疲勞，可讓學生對有關問題進行思考，提出自己的看法和見解，對發(fā)言精彩者給予加分獎勵，計入平時成績。三是根據課程特點提出規(guī)范要求。在教學過程中要求學生上課時做到用眼看、用耳聽、用手寫、用腦想的“四用聽課法”。具體地講，用眼看是學生要看教師表情、教學課件、教材、板書，要隨著教師教學活動變化而變化；用耳聽是專心聽老師的講課內容、教學音響、同學發(fā)言等；用手寫是將經典例子、名言、關鍵詞等記錄下來，將教材重要觀點圈畫或標注；用腦想是用頭腦思考、想問題。四是根據學習狀態(tài)利用肢體語言引導。教師在教學過程中要注意學生的學習狀態(tài)，對于學習狀態(tài)好的學生，教師要記在心里，及時將其記錄；對于學習狀態(tài)差的學生，如睡覺、違紀、做雜事等要及時提醒和勸阻。對學生勸阻的方式靈活多樣，如停止講課、用眼看、打手勢、站在面前講課等，讓其明白教師的意圖。五是提高教師的課堂表演藝術。教師在授課過程中，適當使用幽默的語言，偶爾說句方言，高唱一首歌曲，朗誦一首詩詞，表演一段戲曲，都能活躍課堂氣氛。教師上課要根據授課內容調整語速語調，將聲音的高低、抑揚頓挫等運用恰到好處，增強課堂教學的感染力。

5．完善教育教學質量考評體系，不斷促進學生思想道德素質提升

改革高校馬克思主義理論教育教學質量考評模式，完善其教育教學質量考評體系，對于提高大學生的馬列主義水平和思想道德素質具有重要作用。因此，建議構建馬克思主義理論教育教學質量多元化綜合性考評體系，其主要側重于馬列主義理論水平和思想道德素質考核。一是課堂教學質量考評。針對專家評教覆蓋面小、同行評教流于形式、學生評教缺乏客觀公正性等問題，應進一步完善學校督導聘任機制，盡量在督導隊伍中吸收馬列主義教授專家，盡量做到學科專家評價學科教師。改革同行教師評價方式，以教學內容和教學方法探討、改進為主要內容，重在相互學習提高，堅決杜絕不聽課而隨意給同行打分的現(xiàn)象。學生評教要客觀公正，就要在不同班級抽出不同類型學生，特別是在選擇學生時要抽取經常上課的學生。要堅持學科督導專家評價為主、教師和學生評價為輔的原則，在評教分數(shù)和等級劃分上要突出學科專家的計分比例。學校對學生學習效果考核，要合理劃分平時成績和期末考試分值比例，命題不能降低題量和難度，要達到國家有關課程標準要求。要深入研究開卷、閉卷考試的利弊，針對不同專業(yè)靈活運通。任課教師給出學生平時成績要有考核依據，其重在考察學生考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)質量等。二是實踐教學評價。對學生社會實踐考核，既要考核社會實踐成果質量，又要考核社會實踐過程，首先考核學生是否真正參加了社會實踐，要求其將社會實踐的時間、地點、內容等填寫在有關表格中，要有社會實踐單位填寫意見和加蓋公章。其次考核大學生社會實踐成果，要求學生寫出調研報告，凡是沒有參加社會實踐調研，在網上下載拼湊的材料，社會實踐考核按不合格處理。再次評閱教師要嚴格把關。教師評閱學生社會實踐成果，要給出評語結論，按照優(yōu)秀、良好、中等、不合格檔次劃分等級或百分制分數(shù)給出成績，給分要有理有據，寬嚴適度。三是注重大學生品行考察。教育主體對學生進行學業(yè)指導、專題教育、品行考察時，應采取獎懲手段，對學業(yè)任務完成出色、專題教育效果明顯、思想表現(xiàn)優(yōu)良的大學生給予獎勵；對于學業(yè)任務完成差、專題教育效果差、品德表現(xiàn)差的大學生給予懲處。如不能按時完成學業(yè)任務、不誠信行為、嚴重違紀行為等要給予嚴肅處理。通過課堂教學，使大學生明白做一個有美德的人會得到許多益處，通過先進人物的模范行為影響大學生做一個有美德的人及怎樣做一個有美德的人。言教、身教、榜樣等教育往往是不夠的，必須采取獎懲手段，通過獎勵促使大學生做一個有美德的人，通過懲戒促使大學生抑制不良習慣，最終促使大學生優(yōu)良道德養(yǎng)成。

[1]中共中央 國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].光明日報，2004-10-15(A1).

[2]毛澤東.關于正確處理人民內部矛盾的問題[M].北京：人民出版社，1957.

[責任編輯朱小琴]

The Predicament and Outlet of Marxist Theory Education at College —Taking H College as a Sample

LI Chang-he

(ScholofPoliticalScience,Xi’anUniversity,Xi’an710065,China)

Promoting reform of Marxist theory education mode at college is of great significance. In allusion to the troubles in Marxist theory education at college of inadequate financial support, teachers’ insufficient energy, students’ lack of interest, unscientific assessment system, and unsatisfactory teaching efficiency, countermeasures have to be taken such as establishing diversified teaching modes, financial support system, and incentive mechanism, reforming caurse content and teaching form, perfecting quality evaluation system, as well as enhancing effectiveness of Marxist theory education at college.

Marxist theory; education mode; significance of innovation; predicament; outlet

2015-11-01

陜西省教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度課題:高校馬克思主義理論教育模式改革研究(SGH140784)。

李昌和(1965—)，男，陜西山陽人，西安文理學院政治學院副教授，主要從事馬克思主義理論教育、馬克思主義中國化研究。

G641

A

1008-777X(2016)03-0100-06