孔德霞

（哈師大青岡實驗中學 黑龍江綏化 151600）

學生自主學習能力的培養(yǎng)及其重大意義

孔德霞

（哈師大青岡實驗中學 黑龍江綏化 151600）

自主學習教學法顧名思義就是以學生自主學習為主，以教師指導為輔的教學方法。它不僅有利于提高學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習語文知識的熱情和動力，提高學生課堂學習活動的參與度，而且有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和自主學習能力的提高。說起來簡單，但課堂上真正實施自主學習卻很難，怎樣才能做到課堂上以學生自主學習為主呢？

自主學習 語文教學 課堂學習

一、改變傳統(tǒng)的教學方式方法

傳統(tǒng)的教學模式往往局限于教師課堂講授，學生被動接受知識的教育教學方式。這種教學方式有利于教師在有限的時間內(nèi)講授更多的知識，但是不利于學生學習興趣的提高和學習熱情的激發(fā)，反而越聽越?jīng)]興趣，致使發(fā)困，聽不進去，對學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)十分不利。老師講的再多學生沒有把知識輸入進自己的大腦，一節(jié)課白費功夫，恰恰相反，如果能用一系列的問題帶動學生、引導學生去思考，學生通過思考總結出的知識或者規(guī)律就會深深的植入他的大腦當中，印象深刻，并且可以讓學生在課堂上找到自己的閃光點，發(fā)現(xiàn)自己的價值。如果通過思考問題、回答問題再得到老師和同學的認可，那么學生的學習熱情就會膨脹，自信心增強，會盼望語文課的到來。因此，我覺得將自主學習教學法引入課堂是十分必要的。如果能真正做到讓學生自主學習，效果將是你意想不到的。

二、自主學習教學法的具體實施

1.實行語文學習小組模式

學習小組模式是指在教師的引導下，將學生分為若干小組，老師給出問題，學生對特定問題進行自由討論和交流，以增強學生的參與意識和合作意識，提高學生自主學習能力的一種教學方法和學習模式。學生之間的交流合作和良好互動是實現(xiàn)自主學習的重要途徑。實行語文學習小組模式不僅充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，激發(fā)了學生學習的動力和熱情，而且有利于形成輕松良好的學習氛圍。提高學生自主學習能力，還必須為要保證學習小組積極、有序、高效地運行。因此，教師必須采用隨機或其他合理方法做好學習小組的分組，由學生推選負責人的小組組長，引導學生運用討論和交流等科學的學習方法，以提高學習小組的學習效率和學生的自主學習能力。為保證小組學習模式運行有效，能夠全員參與，我每節(jié)課提出的問題都比較多，給更多的同學機會，但是每個小組每人只能站起來回答問題一次，不得重復，除非全員都回答過問題后才可重復站起來回答問題，實行小組競爭制，輸?shù)慕M要派代表進行課前三分鐘的演講或者校園歌曲激情演唱，豐富課堂的形式，激發(fā)學生熱情，促進全員參與，也培養(yǎng)了學生團結合作意識和集體榮譽感。

2.定期組織語文知識競賽

今年考試，高考題出現(xiàn)考察文學知識題型，課堂上的知識畢竟有限，大多數(shù)學生的手中都郵《語文基礎知識手冊》，讓學生每天利用課間時間或者放學時間每天積累一點點，定期在班級組織語文知識競賽，針對一段時間學習的內(nèi)容及高考考點內(nèi)容進行考察。通過定期組織語文知識競賽的方式，可以增加學生學習的趣味性和積極性，加強對知識的理解和運用，為學生學習營造輕松愉快的學習環(huán)境。更為重要的是，通過分組模式將語文知識競賽引入高中語文教學實踐中，可以同時加強學生的競爭意識和合作意識，有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)和學習效果的評價檢測。因此，應將定期組織知識競賽的方式引入高中語文自主學習教學法的實踐活動中去。例如，教師可以將“窮兵黷武”“買櫝還珠”“為虎作倀”“羽扇綸巾”等易讀錯或寫錯的字詞整理出題，以個人參賽方式進行高中語文基本知識競賽，以提高學生的基本語言知識水平；教師也可以將“我國第一部詩歌總集是什么”“唐宋八大家都指誰”“《史記》是第一部什么類型的史書”“四書指什么”等常識性知識整理歸納，組織高中語文常識知識競賽。

興趣是學生最好的老師，但是無論怎么培養(yǎng)，一個班級眾多學生，所謂眾口難調(diào)，畢竟還會有學困生的存在，所以我們在設置各種教學模式與競爭機制的同時也要注意尊重學生的客觀差異，實施分層次教學。在學生時代，學生比較愛聽的詞語是“學霸”“學優(yōu)生”，一提到“學渣”“學困生“老師和學生都會感到頭疼，實際上任何一個學生都不希望自己成為學生眼中的“學渣”老師心中的“學困生”。

3.造成高中語文學困生的原因分析

造成高中語文學困生的原因是復雜多樣的，我們可以從學生角度、家庭角度、學校與教師的角度進行具體分析。

（1）學生自身原因。由于學生在學習能力、理解能力、情商智商等方面存在差異，這就導致每名學生的學習結果也存在一定的差距，在學習興趣方面也有所不同。語文學科是一門實踐性強、對感性思維有著較高要求的應用型學科，學生在學習過程中如果不能掌握語文的課程特征，就極有可能造成學習時間較長但學習效果不佳的現(xiàn)象。學生在語文學習過程中如果一味地死記硬背，則難以感受到語文的魅力，只會對語文學習產(chǎn)生厭倦，喪失學習興趣。學生在語文學習過程中除了受智商因素的制約，還受到其他因素的影響。學校的學習氛圍往往是緊張萬分的，校外的生活則是過于輕松的。學生在面對這樣兩種差距較大的環(huán)境時，往往難以調(diào)整心態(tài)，難以靜下心來好好學習。學生性情頑劣并不可怕，可怕的是學生對學習提不起興趣。而現(xiàn)在對學習喪失熱情的學生越來越多，這種消極的學習心理直接影響到學生的學習效率與質量。面對語文這門需要長期積累的學習科目，學生更是難以維持學習熱情。也有很多學生表示并不是自己的學習態(tài)度不認真，而是語文沒有吸引力，這就說明學生的學習方法存在問題。

（2）家庭的原因。現(xiàn)在社會，離婚率很高，受害最深的是學生。父母的離異給孩子的心理造成很大的傷害，使很多思想敏感的孩子形成了偏激、自卑的特性心理，缺少父母的關愛，缺乏道德的教育，產(chǎn)生厭學的情緒。更別說學生不重視的語文了。

（3）學校與教師的原因。目前高中學校由于升學壓力的加大，在辦學過程中一味追求提高學校升學率，只重視考試學科的教學工作，忽視對學生的道德教育、心理輔導工作，不關注學生的身心健康發(fā)展。語文教師也是造成學困生的重要原因，語文教師的教學觀念與教學方法是影響教學質量的重要因素。一些語文教師的教學方法落后，在教學過程中難以調(diào)動學生的學習熱情與興趣。此外，教師受到學校教學觀念的影響，在教學工作中為提高學生的學習成績而一味地讓學生背誦書本知識，只提高學生的記憶能力，降低了學生人文素養(yǎng)與理解能力，學生在學習過程中覺得枯燥乏味。

4.培養(yǎng)高中語文學困生的具體途徑

高中語文教師需要改變自己的教學觀念與教學方法，利用一切手段來調(diào)動學生的學習興趣與熱情，只有這樣才能夠讓學生自覺參加到語文學習中來。教師的教學工作不僅僅是傳遞知識，而是要能夠加強引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，高中語文教師在提高學生學習自覺性的同時，還要能夠與學生多進行溝通，掌握學困生的心理狀況，對學生多加鼓勵，樹立學生是課堂主體的意識。學困生在學習過程中往往缺乏信心、有自卑心理。心理學家認為學生在受到教師鼓勵和表揚之后，會增強信心，提高學習興趣。因此語文教師在教學過程中要能夠適時地對學生多加鼓勵。在課堂教學中，當學困生有積極回答問題的表現(xiàn)或有積極提議時，教師要能夠對這一現(xiàn)象進行表揚，給予肯定。在表揚贊許過程中要表現(xiàn)真實，不能虛情假意，要發(fā)自內(nèi)心地贊許學困生。由于現(xiàn)在高中學生的自尊心較強，一旦發(fā)現(xiàn)教師的表揚帶有虛假成分，就往往會認為教師在糊弄他，則造成反面效果。高中語文教師需要在教學過程中靈活使用鼓勵方法，才能夠提高學生的學習自覺性與積極性，才能夠改變學困生以往的學習態(tài)度，養(yǎng)成自覺學習的習慣。例如：在課堂教學過程中組織辯論賽、朗讀比賽等學困生可以參加的活動來調(diào)動學生的參與積極性；高中語文教師要能夠綜合考慮各個影響因素，充分優(yōu)化協(xié)調(diào)各教學環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠提高學困生的學習能力。高中語文教師在教學過程中要能夠兼顧學困生與全體學生，在教學過程中既要注重轉化學困生的教學工作，還要能夠顧及整個班集體的共同發(fā)展。教師要能夠采取多種教學活動方式來使學生樹立課堂的主體地位，提高學困生的學習興趣與積極性，讓學困生在語文課堂中充分活躍起來，不再為語文學習而頭疼。