賈海中

（吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130400）

芻議如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

賈海中

（吉林省榆樹(shù)市五棵樹(shù)鎮(zhèn)前進(jìn)中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130400）

初中語(yǔ)文，是初中教育課程安排的重要組成部分，也是整個(gè)初中教育體系的基石。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，則是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)教育體系的成敗。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，初中語(yǔ)文教學(xué)仍存在很多問(wèn)題，本文將從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題切入，就如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性進(jìn)行探討。

初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

在初中語(yǔ)文的課堂內(nèi)容體系中，閱讀教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的成敗，也起著重要的作用。在最新課程標(biāo)準(zhǔn)中，受重視程度最高、內(nèi)容發(fā)生最多變化的，也是關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容。但是，在實(shí)踐教學(xué)中，單單的重視是不夠的，如何提升教學(xué)有效性，是每個(gè)語(yǔ)文教師都必須面對(duì)的問(wèn)題。本文就將對(duì)如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性這一問(wèn)題，進(jìn)行深入研究。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境初探

在實(shí)踐教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多年改進(jìn)和教師的不懈努力，可以這樣說(shuō)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，并積累了很多先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)［1］，但仍存在一定的不足之初，根據(jù)多年的實(shí)踐和理論研究經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)下來(lái)主要存在于以下幾點(diǎn)：

1.教師教學(xué)目標(biāo)不明確

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上，很多老師提前準(zhǔn)備工作不足，對(duì)于課程教學(xué)沒(méi)有吃透拿準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)上左右搖擺，有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)過(guò)于寬泛的現(xiàn)象，不僅讓自己的教學(xué)客廳難于把握，很多時(shí)候也讓學(xué)生無(wú)所適從，造成了教學(xué)目標(biāo)的不明確，也就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，在講授魯迅先生的《故鄉(xiāng)》時(shí)候，很多老師都單純的講授文章本身，而對(duì)文化背景的交代等不夠，也就造成了對(duì)文章理解的不深。還有比如在講《捕蛇者說(shuō)》的時(shí)候，很多學(xué)生由于閱歷和對(duì)社會(huì)理解的不足，不太容易理解其中的內(nèi)涵，這就需要教師明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)生不理解的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和政治環(huán)境給出足夠的交代。

2.方法不夠靈活多變

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，很多老師都愛(ài)自己不斷進(jìn)行口頭講解，將本來(lái)要留給學(xué)生的閱讀時(shí)間，都放在了內(nèi)容的講解上，同時(shí)也很少有文化上的滲透和溝通，對(duì)學(xué)生的反饋掌握的并不及時(shí)，也讓課堂呈現(xiàn)了空洞乏味的感覺(jué)，也沒(méi)有留給學(xué)生過(guò)多的時(shí)間去閱讀相關(guān)的內(nèi)容。

3.教學(xué)思想缺乏創(chuàng)新

教師所有的課堂表現(xiàn)，都來(lái)自于其內(nèi)心的教學(xué)思想，在教學(xué)思想方面，很多老師的觀(guān)念都十分老舊，并沒(méi)有真正以學(xué)生為中心，以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，在課堂上也不認(rèn)真研究教師教學(xué)方式，也不倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革，用很陳舊的隵方法和學(xué)習(xí)理念，綁架了課堂，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不理想。

4.閱讀教學(xué)流于程式化

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)手段也在不斷變化，特別是在初中語(yǔ)文教學(xué)上，也應(yīng)該體現(xiàn)出這樣的改變［2］。所以，在很多語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，很多老師也做出了相應(yīng)的調(diào)整和改變，不斷利用新興事物和新興技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，這當(dāng)然是在現(xiàn)在教學(xué)中的可取之處，但是很多老師讓這樣的創(chuàng)新流于一種時(shí)尚，從真正的利用，變成了單純的追求，不但沒(méi)有起到真正提高高教學(xué)有效性的目的，也讓這種課程安排流于形式，使整個(gè)課堂陷入混亂甚至浮夸的狀態(tài)，不僅沒(méi)有提升學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，反而分散了學(xué)生的注意力，并沒(méi)有起到真正的好的效果。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性之研究

在分析完問(wèn)題后，就要提出相應(yīng)的對(duì)策與解決方案，針對(duì)以上提出的幾點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教學(xué)和科研，一般也形成了一下一些觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)總結(jié)綜合，并且結(jié)合學(xué)生和課程實(shí)際，加以實(shí)際運(yùn)用，一般就能起到提升初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的目的。

1.情景化教學(xué)抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

枯燥的課堂，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生感到乏味，特別是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于青春時(shí)期的他們，好動(dòng)、注意力等不容易集中的問(wèn)題，依然存在，并且困擾教師，如何抓住學(xué)生的興趣，就需要老師開(kāi)動(dòng)腦筋，主要讓學(xué)生的精神回歸課堂，將注意力放在課堂內(nèi)容上，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，就像《星星變奏曲》這樣的課程，十分優(yōu)美，就適合通過(guò)集體朗誦或者其他表演等形式來(lái)進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。比如在講解《范進(jìn)中舉》課文的時(shí)候，這個(gè)文章本身就具有很強(qiáng)的戲劇沖突，可以通過(guò)組織學(xué)生表演話(huà)劇的形式來(lái)提升學(xué)生興趣。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域，舉例來(lái)講，學(xué)生在初中階段，社會(huì)閱歷和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并不夠充足，單純的講授就很難引起學(xué)生的共鳴和注意，在講解相關(guān)內(nèi)容上，引入相關(guān)視頻等，可以提升學(xué)生興趣和想象能力，讓學(xué)生加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)入深入學(xué)習(xí)狀態(tài)［3］。

2.教師教學(xué)觀(guān)念及時(shí)升級(jí)革新

可以說(shuō)，任何課堂上，都需要明確一個(gè)精準(zhǔn)定位的教學(xué)目標(biāo)，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，同樣不例外，教師在備課，準(zhǔn)備教材，把握目標(biāo)等內(nèi)容上，都需要明確這樣的觀(guān)念，將講學(xué)觀(guān)念及時(shí)升級(jí)更新，做到符合現(xiàn)代教學(xué)理念，突出現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，樹(shù)立一種“大語(yǔ)文”的全盤(pán)觀(guān)念，是十分重要的，在日常生活中和多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師都要鼓勵(lì)學(xué)生，多讀書(shū)，不僅在語(yǔ)文課堂上吸收營(yíng)養(yǎng)，在其他的課堂上，和其他有機(jī)會(huì)的閱讀場(chǎng)合，都要培養(yǎng)積極閱讀，點(diǎn)滴閱讀的習(xí)慣，將閱讀融入生活，真正讓閱讀成為一種生活習(xí)慣。如此一來(lái)，整個(gè)閱讀教學(xué)也能達(dá)到一個(gè)新的高度。就像有人曾經(jīng)比喻過(guò)，教師教授學(xué)生知識(shí)，不能讓課堂成為水泥的隔離層，更應(yīng)該像海綿一樣，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活貫穿起來(lái)，真正起到教育學(xué)生的作用。

3.教學(xué)策略靈活多變

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，關(guān)鍵點(diǎn)在于學(xué)生的閱讀，而并非教師在學(xué)生課堂上的講授。教師應(yīng)該特別注意，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，體會(huì)其中的道理，及其中蘊(yùn)含的社會(huì)文化知識(shí)和感情，這樣才能做到入腦入心，這樣要求初中語(yǔ)文教師，要掌握靈活多變的教學(xué)策略，讓教學(xué)策略真正活起來(lái)。

在具體的教育過(guò)程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生大腦，并不必然把所有知識(shí)全部一下子都灌輸給學(xué)生，而是要留給學(xué)生一定的想象空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多的發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)未知的自我想象，激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)習(xí)的知識(shí)深入腦中。在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)閱讀，通過(guò)個(gè)性化的私人訂制，實(shí)現(xiàn)自主研究的教育學(xué)習(xí)目的。在這方面，學(xué)生要根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，為學(xué)生訂制不同的教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)具有實(shí)踐性的閱讀，并加上具有個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，形成多元的教學(xué)體系，最終實(shí)現(xiàn)高成效的教學(xué)目標(biāo)。

4.讓學(xué)生真正成為課堂主體

毫無(wú)疑問(wèn)，在我國(guó)的教育現(xiàn)狀和體系下，仍然是由教師主導(dǎo)的，不僅體現(xiàn)在教育環(huán)節(jié)上，更體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，與西方盛行多年的蘇格拉底式教學(xué)模式，仍然存在著很大的不同。當(dāng)下，已經(jīng)有越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，增強(qiáng)課堂上的互動(dòng)性，是提升教學(xué)水平的重要切入點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師也要讓學(xué)生盡量成為學(xué)習(xí)的主題，通過(guò)文字游戲、訂立下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者小組討論等形式，讓學(xué)生真正融入課堂，呈現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)教師和學(xué)生位置的互換，起到真正提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。

結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是一項(xiàng)教授閱讀與思索能力的課程內(nèi)容，同時(shí)，也更是一種培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活認(rèn)知能力的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅在語(yǔ)文教學(xué)中，在整個(gè)初中教育體系中，也承載著舉足輕重的責(zé)任，因此，初中教師要在分析具體問(wèn)題的基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)有效性，真正培養(yǎng)符合現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)的人才，為學(xué)生升入高年級(jí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

［1］李明.探析提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略［J］.課程教育研究，2015（11）：77-77.

［2］何俊超.提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2015（9）：28.

［3］李碧金.關(guān)于如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略研究［J］.亞太教育，2015（31）：34.