李慧敏

（吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校 吉林通化 134100）

關(guān)于初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建的初探

李慧敏

（吉林省通化縣朝鮮族學(xué)校 吉林通化 134100）

在初中教育階段，信息技術(shù)已經(jīng)成為一門主要的課程之一，通過(guò)開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生掌握豐富的信息技術(shù)理論知識(shí)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。然而，初中信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)產(chǎn)生了不良的影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)條件下，必須將構(gòu)建高效的課堂作為主要目標(biāo)。因此，本文針對(duì)于初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了分析，并提出具有針對(duì)性的解決措施，從而為初中信息技術(shù)教育的實(shí)施提供參考。

初中 信息技術(shù) 高效課堂 構(gòu)建

在科學(xué)技術(shù)水平不斷提升的背景下，為行業(yè)的發(fā)展提高了有利依據(jù)，所以在實(shí)施教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)教育作為主要內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化奠定良好的基礎(chǔ)。在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)期間，作為主要的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握更為豐富的技能與基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生日后適應(yīng)社會(huì)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［1］。為了實(shí)現(xiàn)提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，需要通過(guò)構(gòu)建高效的課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)營(yíng)造有利的條件，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的信息技術(shù)知識(shí)。

一、構(gòu)建高效初中信息技術(shù)課堂的重要意義

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，高效課堂教學(xué)方式與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。在初中階段，信息技術(shù)是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，可以提升其思維能力以及實(shí)際應(yīng)用能力等，所以實(shí)施信息技術(shù)教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。在初中信息技術(shù)教學(xué)期間，采取的方式是課堂教學(xué)，教師通過(guò)構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，也為學(xué)生掌握和運(yùn)用提供基礎(chǔ)，為教學(xué)方法創(chuàng)新起到相應(yīng)的作用。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)模式不完善，教師未能向?qū)W生創(chuàng)建和諧與良好的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性未能得到提升，因而不利于信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高［2］。此外，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，理論教學(xué)未能充分與實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，從而對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了不良的影響。

三、初中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建的主要措施分析

1.完善教學(xué)模式

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了促進(jìn)教學(xué)效果得到有效提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)提供有利依據(jù)，教師需要將構(gòu)建高效的課堂作為主要目標(biāo)，通過(guò)完善教學(xué)模式，進(jìn)而為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)發(fā)揮重要作用。

對(duì)于信息技術(shù)課程而言，其和其他課程有一定的差異性，信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際應(yīng)用能力，所以教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建提升其探究性與自主學(xué)習(xí)等能力的情境，使得學(xué)生的主體地位得到提升。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以優(yōu)化，為信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造有利條件。比如，在“PPT制作”教學(xué)期間，教師在課堂教學(xué)時(shí)向?qū)W生傳授理論知識(shí)，再向?qū)W生布置制作的主題，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的學(xué)生互相討論，最終制作成比較合理的PPT作品。同時(shí)，為了確保信息技術(shù)課堂更為高效化，應(yīng)當(dāng)充分利用課作品有清晰的認(rèn)知。教師對(duì)學(xué)生們的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生提出合理性的建議與意見，從而使得PPT制作作品更加完善［3］。通過(guò)健全教學(xué)模式，不僅有利于構(gòu)建高效的課堂，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與創(chuàng)新能力等具有重要意義，也有利于初中信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)。

2.將信息技術(shù)和其他學(xué)科有機(jī)的整合在一起

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠構(gòu)建高效的課堂，需要將信息技術(shù)和其他學(xué)科有機(jī)的整合在一起，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)了豐富的信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的條件［4］。

當(dāng)前，在信息技術(shù)教學(xué)期間，學(xué)生很容易感覺到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用有一定的差距。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)與技能過(guò)程中，覺得在學(xué)習(xí)時(shí)比較枯燥，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展產(chǎn)生了一定的影響。在信息技術(shù)應(yīng)用主逐漸增多的情況下，信息技術(shù)已經(jīng)和其他學(xué)科緊密聯(lián)系起來(lái)，所以將信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)的整合在一起，進(jìn)而增強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。將信息技術(shù)和其他學(xué)科有機(jī)的整合在一起，有利于學(xué)生掌握更加豐富的信息技術(shù)理論知識(shí)，對(duì)其實(shí)踐活動(dòng)的開展有重要作用。同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)高效教學(xué)模式的構(gòu)建，提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3.加大理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與實(shí)踐

通常情況下，在初中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，學(xué)生更多的關(guān)注于實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣濃厚，但這一思想是錯(cuò)誤的，將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展具有重要意義［5］。因此，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高效課堂的構(gòu)建，需要加大理論基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)力度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與實(shí)踐，從而為教學(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮重要作用。教師為了確保學(xué)生在實(shí)踐期間能夠取得顯著的效果，需要學(xué)生具備自學(xué)的能力，在預(yù)習(xí)與課后鞏固中對(duì)信息技術(shù)理論知識(shí)有全面掌握，并且教師認(rèn)真的講解有關(guān)重點(diǎn)與難點(diǎn)理論知識(shí)，為學(xué)生實(shí)踐提供有利依據(jù)。同時(shí)，學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使得學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須對(duì)構(gòu)建高效的課堂，從而為教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供有利保障，也為教學(xué)效果的增強(qiáng)發(fā)揮重要作用。

［1］ 陳文武.如何構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的途徑分析［J］.課程教育研究，2016（8）：133-134.

［2］ 栗全鎖.針對(duì)初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（49）：124.

［3］ 王利平.談初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建［J］.都市家教（下半月），2015（7）：150-150.

［4］ 陳開河.構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的方法［J］.情感讀本，2015（26）：56.

［5］ 王艷波.論初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建［J］.考試周刊，2014（35）：105.