任希光

（青島萊西市濱河小學(xué) 山東青島 266600）

探析小學(xué)品德與生活教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

任希光

（青島萊西市濱河小學(xué) 山東青島 266600）

小學(xué)時(shí)期學(xué)生品德、智力、生活能力等形成和發(fā)展的重要階段。為了將小學(xué)生逐漸培養(yǎng)成為祖國需要的棟梁之才，加強(qiáng)小學(xué)品德教育是非常重要的。但是，從當(dāng)前小學(xué)品德教學(xué)實(shí)際情況來看，品德教學(xué)存在一些不足，不利于良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)以新課程要求為準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整小學(xué)品德教學(xué)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)品德與生活教學(xué)，將學(xué)生引入生活場景之中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動(dòng)的進(jìn)行品德知識(shí)學(xué)習(xí)。本文將重點(diǎn)分析小學(xué)品德與生活教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，希望對(duì)于提高小學(xué)品德教學(xué)水平有所幫助。

品德教學(xué) 走進(jìn)生活 創(chuàng)設(shè)情境

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出“品德與生活是以兒童生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好，樂于探究，熱愛生活的兒童為目標(biāo)的綜合課程?！被诖?，可以確定小學(xué)品德的教育與培養(yǎng)是離不開學(xué)生的生活。為了使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)品德知識(shí)，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)品德教學(xué)中融入生活場景，使小學(xué)品德教學(xué)生活化，如此可以使學(xué)生走入生活之中，學(xué)習(xí)思想品德，如此可以增強(qiáng)學(xué)生品德、開發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的生活能力［1］。所以，在小學(xué)品德教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走入生活，對(duì)于良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生是非常有意義的。

一、拉近生活的距離

《品德與生活》課程面向兒童的整個(gè)生活世界， 道德寓于兒童生活的方方面面。因此，在小學(xué)品德教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)助于貼近生活，也就是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，組織、安排教學(xué)內(nèi)容， 讓學(xué)生走近生活，從生活場景來誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德，如學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)與人溝通等，如此可以提高學(xué)生的思想品德，并且增強(qiáng)學(xué)生的生活能力。那么，小學(xué)品德教學(xué)如何拉近生活的距離呢？

其實(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)品德教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生去感知、去體會(huì)外面的世界，在此基礎(chǔ)上討論生活之中某些行為，進(jìn)而自然而然的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德，正確分清善與惡、對(duì)與錯(cuò)［2］。例如某教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天在哪里》課程的過程中，為了使學(xué)生能夠真正了解秋天及秋天的特點(diǎn)，在教學(xué)伊始，教師讓學(xué)生回憶春天的場景，并將春天描述出來。在此基礎(chǔ)上，教師利用多媒體技術(shù)來播放春天視頻，讓學(xué)生感知春天，分析春天的特點(diǎn)， 如此學(xué)生將對(duì)春天有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在此種情況下，教師組織學(xué)生觀看維護(hù)初春的植物和破壞初春植物的視頻，讓學(xué)生思考那個(gè)是文明的行為，在學(xué)生思考之后，讓學(xué)生注意保護(hù)大自然、保護(hù)植物，讓春天美麗的景色更好的呈現(xiàn)在我們面前。

二、創(chuàng)造性使用教材

從思想品德教材內(nèi)容來看，思想品德教材的編制時(shí)已經(jīng)聯(lián)系了生活，將生活場景及能夠體現(xiàn)思想品德的生活情境編入教材之中。因此，為了提高小學(xué)品德教學(xué)水平，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)生活化的體現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)這一目的，應(yīng)當(dāng)注意靈活的、巧妙的運(yùn)用品德教材。品德課程是一門開放的、強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性、 學(xué)校和地方特色的課程， 因此，在組織學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意深入的了解品德教材，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開展豐富多彩的小學(xué)品德教學(xué)活動(dòng)，如情境演繹、主題討論、實(shí)踐活動(dòng)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，那么學(xué)生將全身心的投入到小學(xué)品德教學(xué)之中，良好的學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身的品德、開發(fā)自身的智力，增強(qiáng)自身的生活能力’［3］。

例如，某教室在組織學(xué)生進(jìn)行品德教學(xué)的過程中，教師因地制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的教學(xué)活動(dòng)，即情境演繹。也就是將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓每組成員演繹教材中的生活情境，如此每組成員將認(rèn)真準(zhǔn)備，如專注的閱讀教材，合理分配角色，認(rèn)真背誦臺(tái)詞，多次表演練習(xí)，進(jìn)而上臺(tái)演繹情境。在此之后讓每組思考，在以上的情境演繹中，那么角色行為是文明的，那個(gè)角色行為是不文明的，為什么？如此可以讓學(xué)生參照教材積極討論問題，解答問題，這對(duì)于學(xué)生真正理解和掌握思想品德是非常有意義的。

三、讓學(xué)生參與實(shí)踐

為了使學(xué)生能夠在思想品德教育和培養(yǎng)之中，得以成長，教師在組織學(xué)生進(jìn)行生活化品德教學(xué)的過程中還要注意開展多種生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行生活實(shí)踐，如此不僅能夠提升學(xué)生的品德、還能提高學(xué)生的生活能力、實(shí)踐能力、探索能力等，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有很大幫助。因?yàn)榈赖滦袨榱?xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要一個(gè)長期反復(fù)培養(yǎng)、實(shí)踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程［4］。為此，在開展小學(xué)品德教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)定期或不定期的進(jìn)行生活化實(shí)踐活動(dòng)，如《我的責(zé)任》生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在日常生活中觀察父母，將父母每天做的事情，一一記錄下來，在思考自己每天做的事情，進(jìn)而對(duì)比，讓學(xué)生感受到父母的辛苦，進(jìn)而思考自己的責(zé)任？做自己力所能及的事情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)有責(zé)任心的人有很大幫助。由此看來，在開展小學(xué)品德教學(xué)的過程中，開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，同樣能夠引導(dǎo)學(xué)生走入生活，通過體驗(yàn)生活、感受生活，學(xué)習(xí)思想品德，進(jìn)而改變自己，成為一名優(yōu)秀的、文明的學(xué)生。

結(jié)語

《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求的情況下，應(yīng)當(dāng)開展生活化的品德教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活。出于提高學(xué)生品德知識(shí)的考慮，在小學(xué)品德教學(xué)中融入生活場景，使小學(xué)品德教學(xué)生活化，如此可以使學(xué)生走入生活之中，學(xué)習(xí)思想品德，如此可以增強(qiáng)學(xué)生品德、開發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生的生活能力。由此看來，小學(xué)品德與生活教學(xué)活動(dòng)的良好開展是非常有意義的，對(duì)于提高小學(xué)品德教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生良好的成長與發(fā)展有很大幫助。

［1］周薇娓.回歸兒童生活營建童趣課堂——小學(xué)《品德與生活》教學(xué)童趣性的探索［J］.上海教育科研，2007，（1）：85-86.

［2］宋金花.小學(xué)品德和生活教學(xué)中“體驗(yàn)式”教學(xué)法的運(yùn)用［J］.課程教育研究，2016，（9）：131.

［3］李春江.淺析小學(xué)《品德與生活》教學(xué)要貼近學(xué)生生活［J］.讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（48）：3.

［4］廖天芳.淺析如何在小學(xué)品德與生活教學(xué)中融入生活化元素［J］.讀與寫（中旬），2016，13（7）：50-51.