騰婭麗（新疆烏魯木齊八一中學(xué)）

初中歷史中歷史劇提升課堂效率的方式方法

騰婭麗
（新疆烏魯木齊八一中學(xué)）

初中階段的教學(xué)對(duì)于中學(xué)生而言是一個(gè)較為重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。然而因?yàn)橹袊?guó)教育體制的改進(jìn)導(dǎo)致初中歷史并不被學(xué)校和中學(xué)生重視，所以歷史教師若想要在此階段提高學(xué)生對(duì)初中歷史所涉及知識(shí)的興趣，那么就需要教師開創(chuàng)新穎的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的目光。為提高中學(xué)生對(duì)初中歷史所涉及相關(guān)知識(shí)的興趣，對(duì)歷史劇在課堂中的科學(xué)運(yùn)用而展開研究討論是很有必要的。

初中歷史；歷史?。恢袑W(xué)生；教師

由于時(shí)代的進(jìn)步，致使一些較為傳統(tǒng)的、封閉式的教育模式逐漸被打破，而教師如若想要中學(xué)生在這樣的環(huán)境下有效地學(xué)習(xí)初中歷史所涉及的相關(guān)知識(shí)，中學(xué)教師在教學(xué)手段上必須擁有一個(gè)屬于自己的較為獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在這種方式的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到更多的初中歷史知識(shí)。

一、初中階段教學(xué)中歷史劇運(yùn)用隱性問題分析

現(xiàn)代社會(huì)的每位成員對(duì)于歷史劇都十分了解，甚至某些較為有趣、精彩的歷史劇還被人們多次觀看。所以，教師可以在此階段適當(dāng)利用歷史劇來讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。但是在此之前，教師必須注意其中所涉及的一些隱性問題。比如：教師需要確定歷史劇的教學(xué)地位，保證這一教學(xué)輔助工具的合理利用。除此之外，教師所選取的歷史劇劇情必須與課本內(nèi)容相互融合、相互接軌，不能脫離歷史課本的中心，要使中學(xué)生能夠結(jié)合歷史劇來認(rèn)識(shí)初中歷史知識(shí)并理解其中的意義價(jià)值。

二、利用歷史劇提升中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣

學(xué)生在初中階段比較稚嫩，很容易被生活中的不良因素所影響。然而，在此階段的教育中，興趣對(duì)于中學(xué)生來說是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，所以為使中學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，了解更多有趣的初中歷史所涉及的知識(shí)，那么教師就可以適當(dāng)選取恰當(dāng)?shù)臍v史劇來強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得中學(xué)生能夠通過歷史劇的教育逐漸愛上初中歷史知識(shí)。

1.將歷史劇的劇情滲透于課本內(nèi)容之中

歷史劇與初中歷史課本的融合對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是很大的，所以為使中學(xué)生能夠在此階段逐漸提高對(duì)歷史的認(rèn)知，就需要教師對(duì)學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的初中歷史知識(shí)與歷史劇的劇情相互融合，使學(xué)生不只在課本中學(xué)習(xí)知識(shí)。例：某位歷史教師為使得自己所帶領(lǐng)的學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)1919年所發(fā)生的五四運(yùn)動(dòng)有較為清晰的認(rèn)識(shí)以及能夠在內(nèi)心深處留下其運(yùn)用的“身影”，這位教師在自己的課堂之上播放了一則短篇的有關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的歷史劇，如：工人、商人等罷工支持學(xué)生運(yùn)動(dòng)的視頻，通過對(duì)歷史劇中劇情的分析讓中學(xué)生在歷史劇的教育之中清楚地明白五四運(yùn)動(dòng)的緣由以及各種相應(yīng)知識(shí)；此外，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這場(chǎng)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的意義并讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)點(diǎn)。另外，為使學(xué)生更進(jìn)一步了解五四運(yùn)動(dòng)的精神，教師還可以讓學(xué)生通過對(duì)歷史劇的講解，勇于提出自己的見解以及內(nèi)心深處的看法。

2.使歷史劇由電影版逐步轉(zhuǎn)變?yōu)檎嫒税?/p>

歷史劇是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史所涉及的相關(guān)知識(shí)的最好的輔助工具之一，因?yàn)闅v史劇的表達(dá)形式較為直觀，學(xué)生可以通過歷史劇中的劇情逐漸學(xué)習(xí)相應(yīng)的歷史知識(shí)，并對(duì)歷史事件和人物進(jìn)行分析、了解，從而使學(xué)生能夠更加珍惜初中歷史的教育。所以為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的了解，教師可以把電影版的歷史劇逐步向真人版方向發(fā)展，使得學(xué)生更了解初中歷史所涉及的知識(shí)，并對(duì)其具有更加深刻的了解。例：某位歷史教師為使自己所帶領(lǐng)的學(xué)生能夠掌握相關(guān)知識(shí)，這位教師在講解完某一知識(shí)點(diǎn)后總是會(huì)留一部分時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行排練演示，把電影版中所表述的劇情以及其中的意義價(jià)值通過自己的表演表現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠?qū)Τ踔袣v史知識(shí)的理解更加深入。

3.歷史劇找茬，增強(qiáng)中學(xué)生對(duì)初中歷史的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門知識(shí)的重要保證。為使學(xué)生能夠在此階段學(xué)習(xí)、了解到更多更有趣的歷史知識(shí)，除了單純地看歷史劇，教師還可以通過“歷史劇找茬”等小活動(dòng)來加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。例如：教師在講解八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的相應(yīng)知識(shí)后，教師會(huì)給學(xué)生展示一張或兩張能夠充分表現(xiàn)八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，然后讓學(xué)生通過自己對(duì)圖片的觀察，尋找出其中不屬于八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)期所表現(xiàn)的現(xiàn)象以及錯(cuò)誤之處，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)手段下逐漸強(qiáng)化對(duì)初中歷史的認(rèn)識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)初中歷史知識(shí)的興趣。

總而言之，歷史劇是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史所涉及知識(shí)的最好的輔助工具之一，并且其與初中歷史課本的融合對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助是極大的。所以，在初中階段的歷史教學(xué)中，教師需要科學(xué)利用歷史劇，并把其有機(jī)地與課本中所涉及的知識(shí)相融合，進(jìn)而使得中學(xué)生能對(duì)初中歷史所涉及的相關(guān)知識(shí)有更加深入的理解。

于海軍.如何提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣［J］.新課程：上旬，2012 （2）.

·編輯 白文娟