劉曉艷　柳榕

【摘要】 近年來，隨著素質(zhì)教育對教育工作者與學(xué)生的要求愈加提升，與此同時(shí)，對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性研究也提出了新的要求. 在同課異構(gòu)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師更有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，即有效的課堂導(dǎo)入與設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要前提，培養(yǎng)學(xué)生形成開放思維，提高學(xué)生主動性，以此增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性.

【關(guān)鍵詞】 同課異構(gòu)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性

隨著高中數(shù)學(xué)的進(jìn)程推進(jìn)，學(xué)生在主動積極地接受教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，教學(xué)中教師與研究者應(yīng)不斷探究提高教學(xué)效率的形式， 優(yōu)化課堂導(dǎo)入. 教師設(shè)定特定的教學(xué)目標(biāo)，善于集中學(xué)生的聽課注意力，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望與追求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入良好狀態(tài)的方式.

1. 教學(xué)中擅長引導(dǎo)，構(gòu)建討論環(huán)境

由于不同的教師需根據(jù)其自身的實(shí)際與其自身的理解，備課并為學(xué)生上課. 由于教師的構(gòu)成不同，聽課的教師就通過對這些課的對比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用探究有效性的良好作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，注重有效性教學(xué)對當(dāng)前素質(zhì)教育具有現(xiàn)實(shí)意義，讓學(xué)生在良好的教學(xué)中提高綜合素質(zhì). 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用學(xué)生生活中可能將會運(yùn)用到的案例、適合的多種方式、使其所要教學(xué)內(nèi)容變得愈加通俗易懂，如此學(xué)生才可更深刻地理解數(shù)學(xué)知識. 學(xué)生也在此過程中學(xué)會獨(dú)立思考，又因有教師宏觀方向上易懂的引導(dǎo)，由此學(xué)生可不斷提升其自身的綜合素質(zhì).

教師應(yīng)充分了解同課異構(gòu)的教學(xué)模式的優(yōu)勢，通過良好的授課環(huán)境，深度剖析數(shù)學(xué)教材，利用學(xué)生不同階段產(chǎn)生的進(jìn)步的或是后退的轉(zhuǎn)變制定應(yīng)對方案. 由此，使高中學(xué)生易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度， 使數(shù)學(xué)教學(xué)有新的有趣方式. 形成一種開放式的師生交流，一起進(jìn)步的教學(xué)模式. 具體而言，根據(jù)高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，教師在進(jìn)行導(dǎo)入與引導(dǎo)以后，對每課每天每周每月的目標(biāo)進(jìn)行明確劃分，給學(xué)生開放性的討論題目，達(dá)到靠興趣而預(yù)習(xí)所學(xué)的目的. 老師還可劃分小組學(xué)習(xí)，合作的方式對課中問題進(jìn)行積極探討. 而后進(jìn)行深刻地課尾點(diǎn)評總結(jié)，教師將本課的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行明確，因此所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，及所采取的教學(xué)方法和策略自然也各有不同，這就構(gòu)成了相同的內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課.

此外，更快地去轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，是同課異構(gòu)的有效性探究的良好應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的前提. 還需深度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際興趣與需要. 運(yùn)用親切自然的教學(xué)方式讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)成為使學(xué)生感到趣味性十足的內(nèi)容，滲透進(jìn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的完美方式. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程具有其自身不易懂且復(fù)雜等特點(diǎn)，那么如何把教材上的晦澀難懂轉(zhuǎn)為學(xué)生們認(rèn)為有趣繼續(xù)學(xué)習(xí)的課堂上適合的方式，使其少受負(fù)擔(dān)，多被吸引.

數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有其自身極高的抽象性，但教師可憑借生動具體的表達(dá)、幽默的語言方式使其感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，以此提高學(xué)生的求知欲. 然后反思自身上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的教師為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課. 課后，教師可組織討論，使教師通過給予學(xué)生不斷的練習(xí)機(jī)會，使其體會到數(shù)學(xué)公式與一些較為程式化的數(shù)學(xué)內(nèi)容， 以此激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動性. 由此為課程的引入創(chuàng)設(shè)濃厚的文化與學(xué)術(shù)氣息，以激起學(xué)生探究的欲望， 培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)文化的洗禮.

2. 課前適當(dāng)導(dǎo)入，結(jié)合練習(xí)鞏固總結(jié)

在同課異構(gòu)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)過上課、聽其他優(yōu)秀教師同僚的授課及互相討論交流由此升華得出最終結(jié)論. 課堂上親切自然的語言不斷督促其完成學(xué)習(xí)并給予其真誠的語言鼓勵(lì)，每過一個(gè)階段，學(xué)生會體驗(yàn)到一點(diǎn)點(diǎn)走向進(jìn)步的喜悅，從而利于學(xué)生樹立自信心. 教師在授課中要有代表作用，用準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、流利、親切的感覺去教導(dǎo)學(xué)生. 以此為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍. 教師需模擬問題情境，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣. 在不影響正常教學(xué)進(jìn)程的情況下，運(yùn)用合作討論的模式，盡量更多給予學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)與交流的時(shí)間，由此提高其探究數(shù)學(xué)問題的積極性. 而由于每名學(xué)生自身基礎(chǔ)不同，對知識的理解速度與程度也不同，運(yùn)用探究模式，學(xué)生綜合教學(xué)中所學(xué)與自身探究所得，得出更適合自己的一套創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方法.

最后，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，并且不斷總結(jié)，提高對知識的理解程度，探究性教學(xué)模式更加能夠使全體學(xué)生對自身學(xué)習(xí)方面的能力與不足有更大程度的了解，課程有其整體進(jìn)度上的規(guī)劃性，每節(jié)課程也有其自身時(shí)間的安排，因此教師在教學(xué)語言上需整理好自身的所要表達(dá)內(nèi)容，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)這樣一門嚴(yán)謹(jǐn)且偏理性化思維的課程中，尤其需精練簡潔卻不能失準(zhǔn)確度的課前導(dǎo)入等. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)教導(dǎo)的準(zhǔn)確性的重要性是毋庸置疑的.

構(gòu)建出一套完全具備知識性、趣味性、問題化相結(jié)合. 對學(xué)生而言，由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各自不同，因此，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)大的自信心很重要，教師可為其制定短期目標(biāo)，正確的教育教學(xué)方式需要鼓勵(lì)、給予學(xué)生自信. 而教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)更應(yīng)合理客觀. 采用激勵(lì)和發(fā)展結(jié)合為原則，目的是讓讓學(xué)生從多個(gè)角度全面肯定自己，取長補(bǔ)短，找到自信心，促進(jìn)全面發(fā)展. 促進(jìn)自身學(xué)科能力的培養(yǎng). 教師需給予學(xué)生們的課堂一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，尤其是高中數(shù)學(xué)課堂而言，如此才有利于教育質(zhì)量的提升. 教學(xué)中需勤于培養(yǎng)學(xué)生主動思考與創(chuàng)新的習(xí)慣，不同于以往的提出問題、解決問題的過程，使學(xué)生通過實(shí)踐更靈活地掌握知識. 學(xué)生在教師的探究與導(dǎo)入下會使問題的思路就會更寬闊，教師在此過程中，再進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)合作，逐漸提高學(xué)生利用自身思維去思考問題，更利于培養(yǎng)其主動實(shí)踐創(chuàng)新與探究的能力. 教學(xué)中，需不斷提高學(xué)生主動參與、思考分析和解決問題的能力，探究自身適合學(xué)習(xí)方法與思維. 進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)對當(dāng)前教育具有提高綜合素質(zhì)的意義.

我國目前針對高中教育進(jìn)程正在不斷深度地推進(jìn)，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有愈加深度的要求，而由于教師教授方式不同，因此其數(shù)學(xué)教學(xué)也因而具有各自的特點(diǎn). 教師應(yīng)注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，其需運(yùn)用經(jīng)典的傳統(tǒng)方式， 整理知識框架， 控制練習(xí)鞏固的力度， 明確抽象的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論.

總之，教學(xué)中教師需充分的有效利用教學(xué)時(shí)間，是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的興趣與主動性等一系列的引導(dǎo)方式. 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)充分考慮學(xué)生的接受能力. 注重培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的目標(biāo)與課程定位，最終促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收、充實(shí)與完善和深化.