趙利俠

【摘要】 現(xiàn)階段，隨著我國教育改革進程的不斷推進，數(shù)學教學的標準也不斷提高. 為了更好的促進中學教學質量獲得提高，在中學教學中，重視中學數(shù)學課堂評價標準研究，成為重要的教學問題之一. 中學數(shù)學課堂評價標準，是對教學課程的價值事實進行的一種客觀評價，有利于數(shù)學教師不斷完善教學中存在的問題. 本文將簡要分析，中學數(shù)學課堂評價標準研究方面的相關內(nèi)容，旨在有效地促進中學數(shù)學課堂評價標準有所提高.

【關鍵詞】 中學；數(shù)學課堂；評價標準

前 言

在我國新課程改革的發(fā)展過程中，中學數(shù)學課堂評價標準研究，作為中學數(shù)學教學中的重點問題，一直以來都是教師研究的教學問題之一. 在中學數(shù)學的實際教學過程中，數(shù)學教師應結合學生學習數(shù)學課堂評價中存在的具體問題，進行深入的分析，并積極的探究解決影響中學數(shù)學課堂評價標準的問題，有效的提高中學數(shù)學教學質量，促使學生可以更加主動的學習數(shù)學知識，為其以后的發(fā)展打下良好的基礎. 因此，在實際教學活動中，深入研究中學數(shù)學課堂評價標準，對于促進中學教學質量的提高，具有關鍵的意義.

一、中學數(shù)學課堂評價標準研究的重要性

在中學數(shù)學課堂教學中，中學數(shù)學課堂評價標準研究，主要是對課堂教學進行客觀的評價. 我們都知道，評價是評價主體對評價客體進行的一種價值判斷的過程，在評價的過程中，對評價客體形成的認識是非常重要的. 在中學數(shù)學教學中，進行中學數(shù)學課堂評價標準研究，評價客體就是課堂教學，中學數(shù)學課堂評價就是對課堂數(shù)學教學這一價值事實進行的一種評價. 在中學數(shù)學課堂評價中，數(shù)學教師必須明確課堂教學的基本特征，并相對合理的引導學生看待中學數(shù)學課堂評價. 其次，在中學數(shù)學課堂評價標準研究中，數(shù)學教師還應注意數(shù)學課堂教學的目的，是由教師和學生進行的一系列活動. 因此，在中學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師必須重視中學數(shù)學課堂評價標準研究，并積極的在實踐教學中探究有效的教學方法，不斷完善中學數(shù)學課堂評價標準的內(nèi)容，全面促進學生更好的學習中學數(shù)學.

二、中學數(shù)學課堂評價標準的研究內(nèi)容

（一）數(shù)學教師引導學生進行教學活動的過程

在中學數(shù)學教學課堂中，學生應在數(shù)學老師的指導下，逐漸掌握基本的數(shù)學知識及技能，并通過不斷的教學實踐活動，提高自身的數(shù)學知識應用能力. 在此環(huán)節(jié)，數(shù)學教師應通過中學數(shù)學課堂評價標準，促使學生形成積極、主動的學習習慣，并在潛移默化的教學氛圍中，使學生的身心得到健康的發(fā)展. 中學數(shù)學課堂評價標準研究表明，在中學數(shù)學教學中，數(shù)學活動通常包括學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動和學生自己構建數(shù)學知識的活動. 在這兩個教學方面，數(shù)學教師應注意引導學生正確的對待數(shù)學問題，并積極的參與數(shù)學課堂實踐活動. 因此，在中學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應時刻注意引導學生進行教學活動，并鼓勵學生積極的參與數(shù)學教學實踐活動.

（二）強化學生的數(shù)學應用意識

為了更好的貫徹新課程改革的發(fā)展理念，在中學數(shù)學教學中，關注學生作為課堂的主體地位，強調教師正確引導學生進行學習，是中學數(shù)學教學中非常重要的內(nèi)容之一. 在中學數(shù)學教學課堂中，所謂的強化學生的數(shù)學應用意識，主要是指強化一種思維的傾向. 促使學生可以用數(shù)學的眼光觀察和分析周圍的生活問題. 與此同時，中學數(shù)學教師還應引導學生具備一定的解決實際問題的能力. 在中學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學教師可以通過對數(shù)學課堂內(nèi)容進行生活化的處理，使學生可以深刻的體會到數(shù)學應用的重要性，并逐漸轉化成一種意識. 不斷的教學實踐表明，強化學生的數(shù)學應用意識，有利于激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性，并發(fā)揮主觀能動性積極參與數(shù)學課堂教學活動. 因此，在中學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應不斷的強化學生的數(shù)學應用意識，提高數(shù)學教學的質量，為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍.

（三）體現(xiàn)中學數(shù)學素質教育

在中學數(shù)學課堂評價標準的研究過程中發(fā)現(xiàn)，中學數(shù)學課堂評價，在一定程度上可以體現(xiàn)中學數(shù)學素質教育的發(fā)展理念. 在中學數(shù)學教學中，體現(xiàn)素質教育主要體現(xiàn)在數(shù)學科學素質、數(shù)學的思想方法素質、數(shù)學思維素質、數(shù)學能力素質幾個方面. 在中學數(shù)學教學課堂，數(shù)學教師在引導學生進行學習的時候，重視課堂教學評價的重要性，通過數(shù)學課堂教學評價，及時的發(fā)現(xiàn)數(shù)學課堂教學活動中存在的問題，并及時的采取有效的措施進行完善. 為學生營造相對輕松的數(shù)學學習氛圍，使學生可以主動的進行數(shù)學學習，并在不斷的學習過程中，提高自身的數(shù)學知識應用能力及動手實踐能力. 因此，在中學數(shù)學教學課堂，數(shù)學教師在關注學生課堂表現(xiàn)的時候，還應重視課堂教學評價的作用.

結 語

綜上所述，在我國教育改革的發(fā)展背景下，積極探究中學數(shù)學課堂評價標準研究方面的相關內(nèi)容，有利于中學數(shù)學教師更加有效的開展數(shù)學教學活動，并不斷完善數(shù)學教學課堂評價標準方面存在的問題. 大量的教學實踐經(jīng)驗表明，中學數(shù)學課堂評價標準研究，有利于教師積極的轉變教學觀念，改進教學行為，在一定程度上也可以促使學生轉變學習數(shù)學的態(tài)度，使學生可以更加主動的學習數(shù)學知識. 因此，在中學數(shù)學教學活動中，數(shù)學教師應重視中學數(shù)學課堂評價標準研究，并深入分析有效的改善措施.

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