黃立兵

項目教學(xué)法是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一大創(chuàng)新，基于項目的科學(xué)教學(xué)更具針對性，學(xué)生的參與感增強，在好奇心的驅(qū)動下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和水平也相應(yīng)提高。本文通過對項目教學(xué)法基本內(nèi)涵、構(gòu)成要素和實踐模式的探究，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實際，從個例出發(fā)，提出了項目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

一、基本內(nèi)涵

所謂項目教學(xué)法，實質(zhì)是將理論教學(xué)與實際生活場景緊密結(jié)合起來，創(chuàng)建一個“學(xué)習(xí)項目”。教師通過選擇和整合最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生深入項目過程中進行體驗、探索和創(chuàng)新，從而獲得更為全面和詳細的知識，并且形成某項專門的學(xué)習(xí)技能，具體組織形式和參與方式是分組進行實踐活動。

二、項目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用分析

1.加強科學(xué)素養(yǎng)和技能延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在實際教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師已經(jīng)逐漸摸索出了一套成熟的教學(xué)模式，強調(diào)以探究的學(xué)習(xí)方式，解決實際生活中遇到的科學(xué)問題。

在教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師利用探究性教學(xué)模式，將課本知識與實際生活場景緊密結(jié)合，以“項目”的形式組織學(xué)生參與進來，強化了學(xué)生對理論知識的理解，同時也強化了學(xué)生對其他技能的學(xué)習(xí)和運用。

2.具體實施過程

（1）確定主題：項目教學(xué)法的首要任務(wù)就是確定選定項目、確定主題。確定主題需要考慮很多因素，包括學(xué)生的興趣和特長、教材內(nèi)容、教學(xué)進度，以及教學(xué)目標(biāo)等。一般來說，項目的主題根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容來確定，再結(jié)合實際生活場景，完成項目的選擇和制定。

（2）項目計劃：實施項目教學(xué)，首先應(yīng)列出一個詳細的學(xué)習(xí)計劃，計劃應(yīng)涉及學(xué)生的分工、學(xué)習(xí)目標(biāo)、資源采集，以及采取的實踐方式等。

（3）實踐探究：這個環(huán)節(jié)是項目教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)開發(fā)更加多樣性的探究方式，比如進行合作學(xué)習(xí)、小組討論，或者實地走訪。值得注意的是，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在采訪過程中及時記錄，尋求解決問題的方法。

（4）展示成果：在實踐探究環(huán)節(jié)之后，學(xué)生們都已經(jīng)形成了一定的思路和方法。此時，學(xué)生需要通過一定的輔助手段將學(xué)習(xí)成果展示出來。這也是項目教學(xué)區(qū)別于其他教學(xué)方法的典型特征。

（5）小組交流：學(xué)生參與項目后最終將形成一定的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間應(yīng)及時討論和交流各自的經(jīng)驗和心得，將學(xué)習(xí)成果升華成具有普遍性的指導(dǎo)意見書，指導(dǎo)自己在今后的學(xué)習(xí)中更加優(yōu)秀。

（6）項目評價：評價環(huán)節(jié)是項目教學(xué)的壓軸環(huán)節(jié)，評價的內(nèi)容涉及各個層面，力求最大程度展示學(xué)生的參與情況，為下一步學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

3.案例展示：為了體現(xiàn)項目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要作用，筆者設(shè)計了一個案例——《樹苗種植和養(yǎng)護》進行詳細說明。

（1）背景介紹：本次案例設(shè)計的靈感來源于人教版小學(xué)科學(xué)課程六年級下冊《植物與環(huán)境》。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了植物的生長和環(huán)境因素之間的關(guān)系，比如春天的環(huán)境氣候適宜大部分植物的生長，而冬天的氣候環(huán)境只適宜少部分植物的生長。《樹苗種植和養(yǎng)護》案例作為單元學(xué)習(xí)的延伸，強化學(xué)生對植物與環(huán)境的認識。

（2）實踐內(nèi)容：1）實踐主題：樹苗種植和養(yǎng)護；2）實踐目標(biāo)：①了解樹苗種植的養(yǎng)護的基礎(chǔ)知識，可先選取一些生命力強的樹木，種植要求低一點；②分組討論樹苗種植和養(yǎng)護的細節(jié)，如水分、土壤、陽光、施肥等；③每組學(xué)生完成樹苗種植和第一輪養(yǎng)護后進行小組匯報和展示；④每個學(xué)生提交實踐報告，詳細記錄實踐心得；3）預(yù)期目標(biāo)檢測：完成小組匯報、分享和實踐報告后，小學(xué)生對樹木種植和養(yǎng)護具有了初步的認知，增強了環(huán)保意識。

（3）實踐探究：1）制定初步的活動計劃；2）資源整合。教師為學(xué)生提供植物種植和養(yǎng)護方面的視頻、書刊等進行學(xué)習(xí)；3）開展實踐探究。每個實踐小組根據(jù)活動計劃和主題進行討論、交流。

（4）實踐評價：建立多層次的評價體系，全方位、多角度地評價學(xué)生“植物種植和養(yǎng)護”實踐活動的成果。

三、項目教學(xué)法在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.體現(xiàn)出更強的探究性。項目教學(xué)從項目出發(fā)，吸引學(xué)生參與項目的組織、實施和評價，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。學(xué)生在參與項目過程中會遇到各種難題，這將促使他們主動思考、積極尋求解決方案。

2.生成更具實用性的內(nèi)容。一般的課堂教學(xué)主要是講授書本知識，不會過多涉及其他內(nèi)容。項目教學(xué)則從“項目”出發(fā)，深入探究實際生活中的場景，考查學(xué)生利用書本知識解決實際問題的能力，主要包括獲知生活常識、小竅門和技能?？偠灾?，項目教學(xué)法為學(xué)生生成了更具實用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.構(gòu)建了更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。項目教學(xué)法圍繞設(shè)計好的“項目案例”進行一系列探究活動。在此過程中，小學(xué)生需要查閱和接觸其他的學(xué)習(xí)資料，進一步拓寬了學(xué)習(xí)視野。學(xué)生完成項目的方式也更加多樣化，如上網(wǎng)查找、實地考察、圖書館資料翻閱等，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境無疑更具開放性。

四、結(jié)語

綜上所述，項目教學(xué)法從小學(xué)科學(xué)課程的實際出發(fā)，結(jié)合實際生活場景，設(shè)計豐富而生動的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的認知水平，對小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有十分重要的意義?；陧椖康目茖W(xué)教學(xué)除了教會學(xué)生豐富的自然、社會科學(xué)知識外，還培養(yǎng)了學(xué)生多方面的技能，尤其是分析問題、探究問題和解決問題的能力?？偠灾?，項目教學(xué)法為小學(xué)生營造出了輕松活潑、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

【作者單位：鹽城市亭湖區(qū)中路港小學(xué) 江蘇】