黃靜舒

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，作為有著重要實踐意義的小學信息技術(shù)課，必須激發(fā)學生探求信息技術(shù)知識的興趣，這樣才能使學生好學、樂思，讓信息技術(shù)課始終充滿著活力。以下是我在教學過程中運用新的教學理念和教學方法，對學生學習興趣的培養(yǎng)做出的一些嘗試。

一、寓教于樂，樂在其中

學生的學習態(tài)度分為兩種：主動學習和被動學習，一個是樂意學習的人，一個是被動去學的人，而樂意學習的人肯定比被動學習的要學得好，學得更扎實。要想讓學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，這就需要充分抓住學生的心理特點，設(shè)計他們感興趣的教學內(nèi)容，讓學生在“玩中學，學中玩”，體驗學習信息技術(shù)課的樂趣。

因此，我抓住小學生有著好動、愛玩的天性，在學習三年級的“指法練習”時，就加入一些具有趣味性和游戲性的內(nèi)容。我就利用“金山打字通”軟件中的“青蛙過河”游戲，給學生演示如何利用鍵盤讓屏幕中的青蛙順利過河的場景。當學生表現(xiàn)出濃厚的興趣后，再邀請幾名學生上臺親自操作一下，看著一只只青蛙順利地過了河，臺下的學生羨慕不已，個個都躍躍欲試。然后我就趁熱打鐵地說道：“鍵盤的作用不僅只有讓青蛙過河”，還有成千上萬個功能等著我們?nèi)ヌ剿鳌㈤_發(fā)呢?！庇谑?，學生在忘情游戲的過程中不知不覺地熟練了指法練習，了解了回車鍵、空格鍵、光標鍵、功能鍵、換擋鍵、退格鍵等的作用，學會了鍵盤的使用。

通過寓教于樂的教學方式，學生開始了主動、積極的學習，學習效率也有著事半功倍的提高。

二、創(chuàng)新施教，教之有方

研究表明，當一個人對某一事物感興趣時，接受就快；毫無興趣時，接受就慢或者不予接受?？赡艽蟛糠中畔⒓夹g(shù)教師都會信心滿滿地說：“所有課程中，學生最感興趣的就是信息技術(shù)課，但在教學過程中并非始終如此?！彪m然大部分學生對信息技術(shù)課都非常感興趣，但這種感興趣往往只是對“電腦”本身感興趣，一星期只有一節(jié)信息技術(shù)課，學生都很期待這一節(jié)課的到來，而學生的目的往往是上網(wǎng)、打游戲、看動畫片等，對教學內(nèi)容并非那么熱衷，甚至產(chǎn)生了厭倦的心理，原因在于：“電腦”課不能如他們所愿（上網(wǎng)、玩游戲、看動畫片），而是要面對教師枯燥無味的講解與一系列的練習。

這就要求教師應(yīng)使用創(chuàng)新教學，這里的創(chuàng)新教學包括兩方面，一是發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識，例如，在教學“復(fù)制——粘貼”的概念時，我將“復(fù)制”比喻為“刻章”，“粘貼”比喻為“敲章”，這樣學生就能理解“先復(fù)制后粘貼”“復(fù)制一次粘貼多次”的概念。通過一系列形象、生動的比喻，學生對概念的學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣，而且易于接受。二是培養(yǎng)學生的想象力，例如，我在教學“畫圖”中的綜合練習時，采用了開放式的主題教學，但開放并不意味著由學生隨心所欲、毫無規(guī)矩，在制定了“快樂的節(jié)日”這一主題，首先幫助學生概覽了一些常見的中外節(jié)日及其特色，例如春節(jié)與團圓、圣誕節(jié)與雪人、中秋與月亮等。其次，我還會引導(dǎo)學生可以虛構(gòu)出現(xiàn)實生活中不存在的節(jié)日，通過自己的想象將它表達出來。最后，通過展示作品、交流作品、評價作品，充分發(fā)揮了學生的想象能力和創(chuàng)新能力，從而極大地激發(fā)了學生的學習興趣。

三、巧設(shè)情境，境界提升

兒童心理學告訴我們，小學生的形象思維能力占據(jù)著主導(dǎo)地位，邏輯思維的能力處在萌芽期。由于學生生活經(jīng)驗和學習技能的初步發(fā)展，在中年級上信息技術(shù)課的理論知識的接受就非常困難。但是孩子們對有動感、有情節(jié)故事和有強烈色彩的事物都有著很濃厚的好奇心。于是我利用學生的這個心理特點、認真研究教材，設(shè)計了合理切題的學習情境，激起了學生極大的興趣。在情境教學中學生能夠更加真實地投入到學習中，讓他們在不知不覺中掌握知識。

還是以“認識鍵盤”為例，為了讓學生更好地了解鍵盤的構(gòu)造，我特意設(shè)置了這樣一個場景：同學們經(jīng)過自己的努力啊，已經(jīng)可以自己熟練地使用鼠標控制電腦了，還記得鼠標的功能是什么嗎？今天，我給大家介紹一個和鼠標形影不離的好朋友，這位朋友的本領(lǐng)可大了，而且在信息技術(shù)課上會給予同學們更大的幫助，所以鼠標很崇拜他的這位朋友。那同學們想認識它嗎？猜猜它是誰，學生自由討論。（投影出示一個擬人的鍵盤：大家好，你們認識我嗎？知道我的名字嗎？我有什么本領(lǐng)呢？）此時，學生對這個“神秘朋友”的出現(xiàn)有了極大的興趣，再讓學生回答投影中的問題，學生的積極性一下就被激發(fā)了，然后再欣賞各式各樣的鍵盤，（緊接著再課件出示擬人鍵盤：我們鍵盤王國是電腦世界的指揮官，你們想去鍵盤王國做客嗎？）好，今天我們就一起去參觀電腦王國吧！這樣創(chuàng)設(shè)鍵盤的擬人情境，讓學生覺得鍵盤富有親和力，而且?guī)ьI(lǐng)學生參觀鍵盤王國，學生的興趣就越發(fā)濃厚，學習效率也會大大提高。

總之，在信息技術(shù)課堂教學中，培養(yǎng)學生的興趣是多方面的，只要我們把它放到首位來抓，并注意從教學導(dǎo)入、教學內(nèi)容、教學方法等多方面入手，激發(fā)學生的興趣，讓學生在課堂中成為真正的主人，充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學生主體”的教學方法，并且讓學生不斷獲得成功的體驗。在愉悅、和諧的課堂氛圍中，讓學生自主完成學習任務(wù)，這樣，他們學習信息技術(shù)的興趣就會長久不衰，持之以恒。

【作者單位： 昆山市玉山鎮(zhèn)新城域小學 江蘇】