劉瞳

小學科學新課程標準指出：“想要學生具有良好的科學素質(zhì)應從小就開始培養(yǎng)，通過科學教學讓學生漸漸領悟科學的本質(zhì)，樂于探究?！弊孕抡n程改革以來，在各種新技術、新理念推動下小學科學教育教學水平有了顯著提升，更是增添了活躍的課堂氛圍，尤其是在課堂教學中合理運用多媒體教學技術，這不僅發(fā)揮了多媒體自身優(yōu)勢，讓學生置身于豐富多彩的學習環(huán)境中，還突破了傳統(tǒng)教學方式，最終提高了科學教學的成效。

一、采用多媒體建立情境，激發(fā)興趣

情境教學是近年來推廣應用的新型教學模式，而如今將多媒體技術納入情境教學中，把圖文和聲音納入多媒體中合為一體，這讓畫面更加生動又形象，給學生眼中清晰的視覺。在課堂教學中，教師為學生建立自學學習探究的機會，有效激發(fā)學生積極學習的自主性，發(fā)展探究能力，在早已建立好的情境中將精彩納入其中。

比如：在《傾聽聲音》教學中，教師課前將搜集好的各種動物聲音播放出來：羊叫、鳥叫與牛鳴聲等，在播放物體發(fā)音課件的同時引導學生對聲音進行辨別。通過多媒體播放動物聲音，讓學生置身于真實又形象的情境中，有利于提高學生對探索聲音的興趣，對學習物體發(fā)聲的原因奠定良好基礎。實踐證實，運用多媒體技術可“建立情境，激發(fā)興趣”，將原本乏味的課堂變得生動有趣，把抽象的問題具體化，好比它像塊“磁石”一樣，能快速讓學生進入角色，全神貫注參與到科學學習中來。

二、采用多媒體進行模擬實驗，增加課堂教學效果

（一）概念和規(guī)律比較抽象

小學生的思維能力與認知是有限的，課本中有少許內(nèi)容的語言和文字是很難解釋的，這便造成學生很難理解，教師運用多媒體進行輔助教學，可沖破教學重點。

例如：在《流動的水》教學中，教師通過各種方式讓學生感受到流動的水具有力量以及怎樣使小水輪轉(zhuǎn)得快。課件中選用課本中四幅圖，讓學生比較直觀地看到自然界中如同鏡子一樣的靜水、奔騰咆哮流動的水等不同形態(tài)，同時還選用課外資料展示海浪、瀑布的狀態(tài)，從而有效加強活動的趣味性，更是讓學生體會到流動的水中蘊藏著較大的力量。課文重點想如何使小水輪轉(zhuǎn)得更快，在多媒體教學過程中采取模擬對比的實驗措施，在不同高度的水杯向水輪上進行沖水，學生漸漸發(fā)現(xiàn)水位在高處的沖擊下會使小水輪轉(zhuǎn)得更加快；再使用粗細不同的水對小水輪進行沖水，學生也會發(fā)現(xiàn)水量較大也可使小水輪轉(zhuǎn)得快。經(jīng)直觀動態(tài)模擬實驗畫面后，學生便快速掌握了流動的水是有力量的以及水輪轉(zhuǎn)得快的原因。

（二）小學科學是門以實驗為基礎的學科

小學教學中，實驗教學屬于比較重要的環(huán)節(jié)，但是在教師演示實驗與學生實驗中，由于長時間受到常規(guī)實驗儀器與材料等長短原因的限制。如果實驗效果不太理想，則收不到預期實驗效果。然而，教師使用多媒體技術將一些現(xiàn)實環(huán)境中難以完成的科學實驗納入其中，可有效彌補其中不足，有效提升教學質(zhì)量。

例如：在《地球近鄰——月球》課堂中，教師采用皮球涂墨的方式來模擬月相的變化，學生便很難觀察到月相中的變化規(guī)律，通過使用多媒體多課件進行演示，這樣學生觀察起來便容易很多。

（三）有效提高課堂教學質(zhì)量

自從多媒體納入課堂中后，不僅將抽象的科學現(xiàn)象變得生動，還使學生理解起來更加容易了。比如：在《電鈴響叮當》教學中，課本中的圖片能說明電鈴工作的原理，但大多數(shù)學生聽起來卻都懵懵懂懂。此時，老師利用多媒體技術將電鈴剖面和動畫相結(jié)合，將電鈴整個工作原理進行展示，學生才能清楚了解到電鈴在通電后，電流經(jīng)過彈簧片和螺釘相觸碰而進入電磁鐵后，產(chǎn)生磁性去帶動鈴錘，然而鈴蓋被敲響。由此可證實，借用多媒體形象、直觀與生動的特點來展現(xiàn)，若用語言是很難講清楚的，因此利用多媒體技術不僅突破了教學難度，加強了課堂質(zhì)量和成效。

三、利用多媒體教學，可以縮短實驗周期

在科學實驗中，有的實驗是需要很長時間進行觀察對象變化過程，有的一周、二周或者更長時間等，因此一節(jié)課的時間遠遠不夠得出結(jié)論，在這樣的情況下教師便要靈活運用多媒體技術對上述難題進行解決。例如：《種子的萌芽》《月相變化》等，實驗的時間都較長，教師在課下搜集相關動態(tài)影像資料，通過多媒體呈現(xiàn)在學生面前，從而高效完成教學內(nèi)容并顯著提升課堂教學質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜合上述，多媒體技術是一項先進的教學輔助工具，科學實驗課堂中靈活利用多媒體技術能提升教學方案的創(chuàng)新性，激發(fā)學生的思維與自主積極性，還能降低實驗教學的難度，減少實驗時間以及能規(guī)范實驗操作活動。在小學科學教學中多媒體技術的應用方式比較多，因此教師應在教學過程中合理運用多媒體技術，充分利用多媒體自身的優(yōu)勢，從而有效促進教學效率和質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教學目標，促使小學科學教學活動能更加健康地發(fā)展。

【作者單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)鐵路第一小學 內(nèi)蒙古】