李美霞

科學(xué)活動是一種動態(tài)的活動，是人的一種特殊的活動，它是建立在實踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過實踐驗證，具有嚴(yán)密邏輯論證的。幼兒科學(xué)實驗活動是幼兒通過自身的各種活動，在他們看到、摸到、聽到、嘗到、嗅到，總之是直接接觸種種具體事實，獲得感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，得出的概括的結(jié)論。

幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與其對周圍世界的好奇心分不開的，好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對幼兒形成對周圍事物世界的積極態(tài)度有著重要的作用。在科學(xué)教育活動中，幼兒是主動的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者。在孩子們探究的過程中，教師該如何引導(dǎo)幼兒積極參與到科學(xué)探索活動中來呢？

—、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是最好的老師。孩子只有對活動內(nèi)容有興趣，他才會去參與、探索、發(fā)現(xiàn)。幼兒的科學(xué)始于好奇心，他們生活的客觀世界是五光十色的，他們對周圍的許多事物和現(xiàn)象充滿了好奇，因而在活動選擇上應(yīng)從孩子的興趣入手，讓幼兒在有趣的活動中探索許多的科學(xué)知識，特別是了解到事物與事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。例如中班科學(xué)活動：“顏色變變變”中，教師請幼兒將紅、黃、藍(lán)三種顏料水彩隨意涂在紙上，形成一個色彩斑斕的不規(guī)則的畫面。這時請幼兒發(fā)揮想象力，說一說作品像什么，幼兒有的說：“像一座山”“像一只犀牛”“像一只恐龍”“像一只老虎”……突然一位幼兒發(fā)現(xiàn)：“老師，我們倒在紙上的是紅、黃、藍(lán)三種顏色，怎么現(xiàn)在畫面上出現(xiàn)了其他顏色？”更多的孩子也發(fā)現(xiàn)了這個變化，大聲說：“對呀，還有綠色、紫色、橙色、棕色，這么多的顏色呀！”。于是我請幼兒再次動手操作，仔細(xì)觀察并進(jìn)行記錄。幼兒興趣盎然，用自己的方法開展著科學(xué)小實驗，在不知不覺中幼兒知道了三原色的變化的秘密，同時幼兒的求知欲、操作能力、觀察能力、合作能力等科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

因此，在科學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡和心理特征創(chuàng)設(shè)探索情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生積極主動地參與探索新知識的活動中來。

二、注重操作 提高實踐機(jī)會

科學(xué)實踐就是兒童探索、實踐的過程，幼兒在做的過程中，在與材料相互作用的過程中，才能對某一事物的屬性或規(guī)律有所體驗，才能獲得直接的經(jīng)驗。

在科學(xué)實踐過程中，教師不要事先做示范，更不要直接告訴幼兒結(jié)果如何以及做的步驟；但讓幼兒探索，并不是說不給幼兒一點啟發(fā)、指導(dǎo)。教師應(yīng)在他們有危機(jī)、挫折時，在精神上、材料上、策略上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者、有效而審慎的引導(dǎo)者”。那么，活動中教師啟發(fā)性的語言相當(dāng)重要。教師應(yīng)善于采用啟發(fā)性的指示或暗示，鼓勵幼兒創(chuàng)造性思維。通過教師的提示，在探索性活動中，幼兒將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象與自己原有的認(rèn)識加以比較、分析、判斷，進(jìn)而獲取科學(xué)知識經(jīng)驗。只有讓孩子們感受到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣、成功的快樂。

科學(xué)經(jīng)驗的獲得、概念的建構(gòu)，并不是在短時間內(nèi)能完成的，需要有一個過程。對幼兒來說這個過程所花費的時間就更長。因此，必須給幼兒充足的操作、探索的時間和機(jī)會。

三、自主探究 進(jìn)行分層學(xué)習(xí)

《指南》中指出：幼兒園教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展。因此教師首先必須對每個幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀了解透徹，這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢，對幼兒分層施教。例如：大班科學(xué)活動：《聲音的秘密》，教師首先請幼兒自由制作傳聲筒，由于幼兒選擇的材料不同，有的是毛線，有的是棉線，有的線粗有的線細(xì)，這樣制作出來的傳聲筒的差別很大。孩子們在接下來的進(jìn)行操作實踐時，都有自己的發(fā)現(xiàn)，有的孩子發(fā)現(xiàn)了線越細(xì)傳聲效果越好；有的孩子又發(fā)現(xiàn)線拉直時傳聲效果好，還有部分孩子發(fā)現(xiàn)兩個傳聲筒的線交叉在一起時，會出現(xiàn)重音或叉線的情況。由于每個參與實踐的孩子都有所獲得，因而增強(qiáng)了幼兒的喜悅感和成功感，提高了學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，構(gòu)建生活課堂

幼兒的發(fā)展是通過與環(huán)境中的人和物的相互作用而獲得的。同樣，幼兒的科學(xué)興趣也必須在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生。為此，我們首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的良好氛圍和環(huán)境。

⑴美麗的自然環(huán)境

大自然生機(jī)勃勃，變化萬千，為幼兒科學(xué)教育提供了最充分、最直觀、最生動的材料，幼兒在與自然與環(huán)境的交互作用中，充分領(lǐng)悟自然與科學(xué)的奧妙。例如，大班科學(xué)活動《葉子的秘密》，在幼兒觀察、比較、記錄一組樹葉后，我通過讓他們比較記錄表上的相關(guān)內(nèi)容，從而自己總結(jié)出葉子的不同點和相同點。孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)程完全由自己控制，充分發(fā)揮了他們的積極性、主動性。

⑵寬松、和諧的心理環(huán)境

在物質(zhì)環(huán)境提供的同時，注意給予幼兒一個寬松和諧、有安全感、能大膽嘗試探索的心理環(huán)境。

科學(xué)活動常用的教學(xué)策略是主動參與，真正做學(xué)習(xí)的小主人。課堂教學(xué)由于受到時間、空間的限制，不能創(chuàng)設(shè)很多的實際生活情境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識解決實際生活問題的能力。因此，在班內(nèi)我們設(shè)立了科學(xué)角，放了一些專供幼兒做小實驗的材料和工具。比如：用筷子、紙、線等制作風(fēng)車，感受風(fēng)的力量；用紙杯、線制作傳聲筒，做回聲實驗；用燈泡、電線、電池制作手電筒等等。這些科技小制作不僅有利于幼兒的科學(xué)啟蒙，訓(xùn)練幼兒的動手制作能力。還多方面、多角度充分調(diào)動幼兒思維的積極性，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造動機(jī)和興趣。幼兒在制作中獲得了更多的知識經(jīng)驗，讓孩子主動探索，發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而享受學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，科學(xué)活動應(yīng)聯(lián)系幼兒的生活，聯(lián)系社會，發(fā)展幼兒動手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力以及與同伴合作的社會能力。多讓幼兒參與科技小制作。在手段上除了在正規(guī)科學(xué)活動中增添制作活動，在環(huán)境設(shè)置方面科學(xué)發(fā)現(xiàn)室還可以設(shè)置幼兒小制作區(qū)，放置一些使用工具，為幼兒制作提供方便和創(chuàng)新的時間和空間，在方法上應(yīng)更堅持幼兒在探索活動中學(xué)科學(xué)，在觀察、感知等親自探索過程中，理解獲取科學(xué)知識、科學(xué)方法。

【作者單位：南京市建鄴區(qū)清荷幼兒園 江蘇】