張潔

英語(yǔ)作為世界上最為普遍的交流工具在現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越被重視，隨著社會(huì)的發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)也越發(fā)受到社會(huì)和家長(zhǎng)的重視。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者我們也感覺(jué)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐漸在從過(guò)去的“重視考試型人才”向著“全方位英語(yǔ)人才”發(fā)展。但無(wú)論怎樣的轉(zhuǎn)變，詞匯作為英語(yǔ)語(yǔ)言的構(gòu)成和基礎(chǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，離開了詞匯就沒(méi)有句子的形成，更何談?dòng)行У娜伺c人之間的英語(yǔ)交流。

語(yǔ)言學(xué)家魏爾金斯更是精辟地指出：沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。但是對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)英語(yǔ)畢竟是外來(lái)語(yǔ)種，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣有一種天生的敏感度，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和記憶更是成為很多孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。作為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作者如何讓學(xué)生能夠比較簡(jiǎn)單而有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯并且記住這些英語(yǔ)詞匯成為我們?cè)诮虒W(xué)上的一門重要功課，也是我們不斷探索和研究的重要課題。

一、寓教于樂(lè)，詞匯快樂(lè)教學(xué)法

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的入門階段，小學(xué)生的心理和生理因素決定孩子們的學(xué)習(xí)方式必定區(qū)別于中學(xué)生和成人，因此作為老師我們首先應(yīng)該讓孩子們樂(lè)于接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)他們能夠主動(dòng)快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。著名特級(jí)教師孫雙金老師說(shuō)過(guò)“我認(rèn)為一堂好課應(yīng)上得學(xué)生‘小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開，這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)”。英語(yǔ)詞匯雖難，但我們是否可以寓教于樂(lè)讓孩子們能夠快樂(lè)地學(xué)習(xí)那些枯燥的英語(yǔ)詞匯呢。

（一）快樂(lè)游戲教學(xué)

小學(xué)生是天真好動(dòng)的，尤其是低年級(jí)的孩子，如果整個(gè)課堂四十分鐘都讓他們坐端正，跟著老師一遍一遍地朗讀那些枯燥乏味的單詞，那學(xué)習(xí)效果肯定是事倍功半的。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中我嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的快樂(lè)游戲教學(xué)也不失為一個(gè)有效的方式。例如，一年級(jí)《colour》一課中學(xué)生們要學(xué)習(xí)四個(gè)顏色類的單詞。雖然通過(guò)圖片學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這些顏色，但是對(duì)于朗讀和記憶還是存在很多的問(wèn)題。他們往往會(huì)忘記或是混淆，這時(shí)快樂(lè)游戲登場(chǎng)了。我用魔術(shù)瓶讓孩子們來(lái)變魔術(shù)。上課之前在四個(gè)魔術(shù)瓶的瓶蓋上涂好四種顏料，課上讓學(xué)生用力搖晃手中的塑料瓶，瓶子里的水變成了各種顏色，學(xué)生興趣很濃也就特別注意這幾個(gè)顏色的單詞。通過(guò)不斷地變魔術(shù)讓孩子們“樂(lè)”起來(lái)，也讓單詞變得容易“讀”起來(lái)。又如，二年級(jí)《At the zoo》這課中，學(xué)生們要學(xué)習(xí)五種小動(dòng)物的單詞。學(xué)生們通過(guò)圖片能夠認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物但是發(fā)音總是出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，尤其是單詞lion， bear很多孩子都不會(huì)讀。我利用課件做了一個(gè)跳方格的游戲，游戲中有一個(gè)小青蛙在跳方格。如果跳一格同學(xué)們就發(fā)出/e/音，如果跳兩格就發(fā)/?/，如果跳三格就發(fā)出/e ? /，如果跳到對(duì)岸就發(fā)/be ?/，課件中可愛(ài)的青蛙受到孩子們特別的關(guān)注，反復(fù)操練下來(lái)在不知不覺(jué)中學(xué)生們都能標(biāo)準(zhǔn)地讀出這個(gè)單詞了！

（二）趣味競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)

俗話說(shuō)“有競(jìng)爭(zhēng)才有進(jìn)步”。小學(xué)生雖然年齡還小但是他們活潑好勝心強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)我們也可以讓我們的詞匯教學(xué)課變得生動(dòng)活潑起來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谌の陡?jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高詞匯的學(xué)習(xí)能力。例如，三年級(jí)《At home》這課中我要讓學(xué)生們理解并學(xué)會(huì)用介詞on和in。這兩個(gè)單詞雖然讀起來(lái)簡(jiǎn)單但是因?yàn)樗麄兲愃屏藢W(xué)生們總是混淆他們的含義。在課上我拿了一個(gè)大箱子和一個(gè)玩具狗，唱著兒歌The dog is on the box， on the box. The dog is in the box， in the box.并讓學(xué)生們跟著我唱。最后我讓學(xué)生們分成男女兩隊(duì)進(jìn)行趣味PK賽，分別用手中的大箱子和自己的物品進(jìn)行改編，唱得好的得一顆五角星。競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，在一唱一動(dòng)之間，在趣味競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下學(xué)生們很快就掌握了這兩個(gè)介詞?？梢?jiàn)，競(jìng)爭(zhēng)也是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)手段。

《新課標(biāo)》的理念是轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠體會(huì)到“學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎”的美好感受。事實(shí)再一次證明將寓教于樂(lè)的理念實(shí)現(xiàn)于英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，也能讓學(xué)生能夠很好地掌握英語(yǔ)單詞為他們接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、疊矩重規(guī)，詞匯探究教學(xué)法

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！痹凇缎抡n標(biāo)》的指導(dǎo)下我們的英語(yǔ)詞匯教學(xué)再也不是“填鴨式”的教學(xué)：簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)是什么這個(gè)怎么讀，而是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從“疊矩重規(guī)”開始讓學(xué)生們養(yǎng)成一定的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

（一）分解教學(xué)法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們會(huì)碰到一些比較長(zhǎng)或是比較難以理解的單詞，這時(shí)如果能夠先將單詞分解成兩個(gè)或是幾個(gè)簡(jiǎn)單易學(xué)的單詞最后進(jìn)行重組再學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更加容易掌握。例如，在四年級(jí)《open day》一課中有很多個(gè)復(fù)合單詞classroom， blackboard， noticeboard， cupboard等。這幾個(gè)單詞很長(zhǎng)對(duì)于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)也很難記，可是這些單詞拆開來(lái)讀同學(xué)們都會(huì)，那么我們?cè)谡n堂上何不就這樣試試。于是在課上我將每個(gè)單詞分成兩個(gè)，讓學(xué)生們分開讀，最后將他們合并起來(lái)加以實(shí)物或圖片配合讓學(xué)生們理解。整節(jié)課的效果很好，學(xué)生們有樣學(xué)樣通過(guò)這種方法不但會(huì)讀也非常簡(jiǎn)單地記住了這些單詞。又如，在教授bright這類型的單詞時(shí)，我將right先拿出來(lái)讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生讀整個(gè)單詞，配以動(dòng)畫的形式讓學(xué)生看到房間由暗變亮的過(guò)程，清晰地解釋了這個(gè)單詞的含義。學(xué)生們對(duì)這樣的教學(xué)手法很是推崇，記憶深刻，通常這類的單詞他們記得非常牢固。可見(jiàn)，將單詞難點(diǎn)分解開，由簡(jiǎn)入難，深入淺出地教學(xué)也是一種有效的教學(xué)手段。

（二）歸納教學(xué)法

有些英語(yǔ)單詞在構(gòu)成上也有一定的規(guī)律性，因此在小學(xué)中年級(jí)的階段開始我們教學(xué)中可以有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從規(guī)律入手，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)，為單詞的學(xué)習(xí)和積累尋找新的方法。例如四年級(jí)《How many？》這課中的單詞是13-19數(shù)字的學(xué)習(xí)。我們都知道這些數(shù)字有個(gè)位數(shù)加后綴詞teen演變而來(lái)，因此在課堂中我先讓學(xué)生們觀察這些單詞，再告訴學(xué)生teen的發(fā)音，并示范讀了一個(gè)，接著讓學(xué)生們?cè)囍约簛?lái)讀讀這些單詞。學(xué)生的接受能力是非常強(qiáng)（下轉(zhuǎn)第70頁(yè)