黃苗燕

英國語言學(xué)家魏爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法不能很好地表達(dá)，但要是沒有詞匯，則什么都不能表達(dá)?！笨梢娫~匯教學(xué)的重要性。然而，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，天性好動，思維能力有限，缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和方法，加之缺少一定的語言環(huán)境，使得學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相當(dāng)被動，有的學(xué)生記憶單詞需要花費大量的時間，而且還常常出現(xiàn)前學(xué)后忘的現(xiàn)象。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”所以，教師要注意教學(xué)方法，不斷地探索實踐，寓詞匯教學(xué)于生動有趣的課堂之中，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)學(xué)習(xí)得既輕松又高效。

一、詞匯教學(xué)呈現(xiàn)方式有趣多樣

學(xué)生對于詞匯的感知和理解，在很大程度上取決于詞匯呈現(xiàn)的方式。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和接受能力，以不同的形式呈現(xiàn)單詞，抓住學(xué)生的好奇心，充分調(diào)動起他們的積極性，為接下來的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.直觀形象呈現(xiàn)

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！蔽覀円朴谶\用實物、圖片、畫畫、多媒體課件等形象生動的事物來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的多種感官參與知識的吸取和記憶，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.肢體語言呈現(xiàn)

小學(xué)生具有大膽好奇、不怕出錯、活潑好動、善于模仿的特點。而教師的一言一行有可能都會受到小學(xué)生的模仿，因此教師的肢體語言在英語教學(xué)中就起著舉足輕重的作用。善用肢體語言可以使教學(xué)效果立竿見影。

3.謎語比較呈現(xiàn)

謎語因其語言精練、趣味濃厚、節(jié)奏感強(qiáng)、通俗易懂等特點，深受孩子們的喜愛。因此在學(xué)習(xí)英語詞匯時我們也可以采用謎語的形式來呈現(xiàn)，這樣可以給學(xué)生留下一個極為深刻的印象，也能讓學(xué)生學(xué)到許多相關(guān)的信息。如呈現(xiàn)單詞kangaroo時，我們可以讓學(xué)生猜：“Its from Australia. It has a small head and a large body. It can jump very far and very high. It always takes its babies in the front pocket.學(xué)生聽了謎語以后，能想到是什么東西，但卻不會用英語說，這時老師出示單詞，學(xué)生就能很快地投入到單詞kangaroo的學(xué)習(xí)中來了。

我們在教學(xué)tall， short， thin， fat， long， short， big， small等形容詞的時候，為了讓學(xué)生更好地明白和區(qū)分反義詞的不同含義，可以讓兩個學(xué)生（一高一矮、一胖一瘦）到教室前面進(jìn)行比較教學(xué)；可以拿長短不一的兩把尺或男女生的頭發(fā)進(jìn)行l(wèi)ong和short的教學(xué)；也可以根據(jù)學(xué)生眼睛、耳朵、書包、鉛筆盒的大小對比進(jìn)行單詞的教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶單詞，更加系統(tǒng)掌握知識。

二、詞匯教學(xué)復(fù)習(xí)鞏固靈活巧妙

小學(xué)生的短時記憶比較強(qiáng)，但是對于知識的遺忘也快。因此在學(xué)習(xí)完詞匯后，教師要幫助學(xué)生及時地復(fù)習(xí)鞏固。而傳統(tǒng)的朗讀背誦會讓學(xué)生漸漸產(chǎn)生厭煩心理，我們要采用靈活巧妙的鞏固方式提高學(xué)生掌握知識的效率。

1.游戲歌曲——趣味學(xué)習(xí)

游戲是小學(xué)英語課堂最常用的教學(xué)方式之一，受到了老師和學(xué)生的一致歡迎。在教學(xué)完一定的詞匯后，教師可以設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行“搶讀單詞”的游戲，即把學(xué)生分成若干小組，比一比哪一小組在最短的時間內(nèi)搶讀的單詞最多。另外我們也可以設(shè)計讓學(xué)生以“開火車”的方式把相關(guān)的知識進(jìn)行重現(xiàn)，看一看學(xué)生掌握知識的情況。當(dāng)然我們也可以玩“看口型，說單詞”或“你畫我猜”的游戲，鼓勵學(xué)生以不同的形式把所學(xué)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，提高學(xué)生間的合作能力。

歌曲環(huán)繞的課堂是充滿活力的課堂，而唱歌也是小學(xué)生比較喜歡做的事情。兒童歌曲大多音律優(yōu)美、朗朗上口，在單詞的教學(xué)鞏固環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計讓學(xué)生進(jìn)行“老歌新唱”“改編歌詞”等活動，引導(dǎo)學(xué)生將新學(xué)知識融入熟悉的歌曲旋律中，既活躍了課堂氣氛，也讓知識得到了很好的訓(xùn)練和鞏固。

2.歸類整理——系統(tǒng)記憶

英語教學(xué)是一個復(fù)雜的過程，同時也是一項系統(tǒng)工作。為使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到全面的發(fā)展和提升，教師要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類整理，促進(jìn)學(xué)生的記憶和掌握。對于所學(xué)的大量詞匯，我們可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的分類，如按事物的名稱可以分為“水果、學(xué)習(xí)用品、地方地點、動物、交通方式、房間名稱”等。也可以根據(jù)單詞的詞性進(jìn)行分類為“名詞、動詞、形容詞、副詞、介詞”等。另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)共同字根進(jìn)行整理，如將“book， storybook， notebook， copybook”等單詞放在一起，這樣系統(tǒng)地整理單詞，可以讓學(xué)生學(xué)得更加輕松、全面。

3.探索規(guī)律——高效掌握

小學(xué)生的注意力不穩(wěn)定、不持久。記憶的內(nèi)容多以無意識記、具體形象識記和機(jī)械識記為主。因此在教學(xué)過程中，一些特別長的特別難背的單詞，對于小學(xué)生來說會比較難于記憶。這個時候我們應(yīng)該教學(xué)生找出這些詞匯的規(guī)律，并利用規(guī)律舉一反三，幫助他們更好地記憶和掌握。

三、詞匯教學(xué)擴(kuò)充拓展“舉一反三”

英語教學(xué)不僅包含語言知識的教學(xué)，而且還涉及生活、文化等因素。小學(xué)生也渴望了解日新月異的世界，因此小學(xué)英語教學(xué)不能局限于簡單地教讀和練習(xí)，我們要適時適度地進(jìn)行拓展教學(xué)。例如：五年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)了“classmate”這個單詞后，教師可以補(bǔ)充“desk mate”“schoolmate”“roommate”等單詞，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備。又如我們在教學(xué)六年級上冊Signs一課時，除了書本上的標(biāo)識外，我們可以補(bǔ)充“Be quiet”“Keep off the grass”“No cameras”等和學(xué)生生活息息相關(guān)的標(biāo)識，幫助學(xué)生更全面地掌握知識。

教學(xué)有法，但教無定法。對于不同類型的英語單詞以及不同認(rèn)知水平的學(xué)生，我們要因材施教，靈活地采用不同的方式進(jìn)行教學(xué)和鞏固。但是無論采用什么方式，教師都要調(diào)整好自己的心態(tài)，秉持科學(xué)教育的理念，合理有效地教學(xué)單詞，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使枯燥、乏味的詞匯教學(xué)有趣靈動起來。我們也要善用鼓勵性的話語提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助他們克服詞匯學(xué)習(xí)中碰到的困難，使他們在輕松有趣的課堂氛圍中更加愛學(xué)、更加樂學(xué)，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最佳效果。

【作者單位：昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué) 江蘇】