常衛(wèi)花

教育心理學表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望。興趣是推動學習的強大的內(nèi)在動力。作為一名農(nóng)村小學英語教師，我們要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，多讓學生動動口；設計趣味的游戲，多讓學生動動身；引入激勵的機制，多讓學生動動腦；加強課外的實踐，多讓學生動動手。只有這樣，才能充分激發(fā)和保持農(nóng)村小學生的英語學習興趣，切實提高他們的英語學習效率。

一、構(gòu)建平等師生關(guān)系，多讓學生動動口

傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上學生始終處于消極、被動的學習地位。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展。因此構(gòu)建平等、和諧、融洽的師生關(guān)系尤其顯得必要 。

小學生有著愛說愛鬧的本性，他們求知欲強、好奇心強、自尊心強、情感豐富。因此，教師必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，我盡量用語調(diào)豐富、生動活潑的語言，并配上豐富的表情和手勢為學生構(gòu)建平等的師生關(guān)系，多讓學生動動口。這樣可以排除學生緊張、恐懼、焦慮的不良情緒，使學生敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語的興趣，，從而提高他們英語學習的效率。

二、設計趣味游戲，多讓學生動動身

好動、愛玩是小學生的天性。游戲活動符合小學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特點。同時游戲活動又是學生最喜歡的方式，我們可以借助它的趣味性，使學生積極主動地參與學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。

1.利用動作表演，使學生不斷產(chǎn)生興趣。小學生由于年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，直觀形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。所以我在教動物類單詞時，讓學生邊拍手邊表演，如小鳥 小鳥bird（拍手打節(jié)奏），Bird bird bird（做小鳥飛的動作）；小貓 小貓cat（拍手打節(jié)奏）， Cat cat cat（做小貓抹胡須的動作）……通過這些形象的動作表演，使抽象的單詞變得形象直觀，更具有趣味性。從而促使學生不斷地產(chǎn)生英語學習興趣，也切實提高了他們的英語學習積極性和學習效率。

2.充分利用全身運動，調(diào)動學生的積極性。通過全身運動，使學生的各種器官充分參與到活動中來，從而激發(fā)和保持學生的英語學習興趣。如我在教學身體部位單詞時，利用“Listen and touch”游戲，通過聽單詞觸摸身體部位，調(diào)動學生的積極性，而在教學本課句型后，再利用“Listen and touch”游戲，讓學生跟著音樂做各種動作，使學生通過動身運動，積極主動地參與到教學活動中來，也極大地激發(fā)了學生英語學習的興趣，提高了他們的學習效率。

三、引入激勵機制，多讓學生動動腦

興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止。這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，我們努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，讓學生經(jīng)常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣，提高他們的學習效率。

利用學生好勝心理，開展小組競賽。小學生的榮譽感比較強，適當?shù)亻_展一些競賽活動，既能提高學生學習英語的興趣，調(diào)動他們的學習積極性，又能對學生的思維、記憶、理解、反應等能力進行綜合訓練，有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如：我在教完單詞后，讓學生分小組進行識記單詞比賽。讀對所學新單詞就為該組畫上一個五角星，這種激勵方法，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且培養(yǎng)了他們的競爭意識和團隊精神。而在課文結(jié)束后，讓學生分組進行課文表演，表演時要求學生靈活運用所學知識，把前邊學的句型、習慣用語等適當有機地揉合于新課，并要求表演自然，不把表演當成是背書比賽，再根據(jù)實際，評出一至兩組優(yōu)勝組，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵。這樣學生興趣盎然，學習效率極高。

四、加強課外實踐，多讓學生動動手

英語課外實踐是英語課堂教學的延伸，是英語課堂教學必不可少的輔助形式。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！睘榱遂柟虒W生的英語學習興趣，給學生更多地運用英語進行交際的機會，我經(jīng)常設計和組織多種難易適度的課外活動。通過活動讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識自我，取得不同程度的成就感，增強其自信心，增添了英語學習的興趣和樂趣，變“要我學”為“我要學”，進而鞏固了學生對英語的學習興趣。如我在教完家具類單詞后，讓學生給家里物品貼標簽，如電話上貼 “telephone”，冰箱上貼“fridge”，沙發(fā)上貼“ sofa”等等，通過動手，讓學生體驗學習英語的樂趣。又如我在教學時間表達式后，給學生布置了這樣一個課外作業(yè)，了解自己爺爺、奶奶或爸爸、媽媽一天的作息時間，并記錄在書中。這樣既讓學習學以致用，又對學生進行感恩教育。

實踐表明：學生只有通過動口、動手、動腦和全身運動的形式，讓各種器官充分參與到學習活動中，才能極大地激發(fā)和保持學生的英語學習興趣，從而切實提高他們的學習效率。

【作者單位：寶應縣望直港鎮(zhèn)中心小學 江蘇】