陳文君

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的不斷變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的要求，正因如此國(guó)家正在進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)施新一輪的課程改革。小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的敏感階段，是學(xué)生樹(shù)立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的特殊時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)、豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力、激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好的最佳時(shí)期。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)實(shí)施的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)方法與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在很大差異，它十分注重每個(gè)小學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，接受能力的高低，采用數(shù)學(xué)分層異步的方法能夠照顧到課堂上的每一位學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行不同方式的教學(xué)，從而促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)法的具體內(nèi)涵

它具體是指：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力的高低將其分為幾個(gè)層次；或者是根據(jù)學(xué)校一定的標(biāo)準(zhǔn)，將每個(gè)班級(jí)中的小學(xué)生劃分為幾個(gè)層級(jí)，然后根據(jù)每個(gè)層級(jí)的特點(diǎn)再有針對(duì)性的展開(kāi)不同內(nèi)容的教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)以小組合作學(xué)習(xí)的方法，來(lái)提高自身，教師會(huì)將笨學(xué)生應(yīng)該完成的教學(xué)內(nèi)容或者是教學(xué)任務(wù)下發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手中，這樣就可以讓學(xué)生更加直觀和清楚地選擇自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層異步教學(xué)方法，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，還能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的工作效率，培養(yǎng)小學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)的實(shí)施步驟

主要分為以下幾個(gè)步驟：

（1）小學(xué)教育對(duì)象的分層。主要是指數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的第一步就是要根據(jù)小學(xué)生即教學(xué)對(duì)象的不同特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、合理的分層，然后假設(shè)選定一個(gè)班級(jí)為觀察班。將其分為三組，A組為基礎(chǔ)組，這些小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度不高不低，因此稱(chēng)之為基礎(chǔ)組。B組為潛力組，這組小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)成績(jī)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平都比較不錯(cuò)，而且還對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的積極性和自覺(jué)性。C組為尖子組，這組小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍很高，其學(xué)習(xí)能力和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)都明顯高于其他兩個(gè)小組。雖然根據(jù)教育對(duì)象分層具有一定的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，但是應(yīng)該是保密的，而且這種分層模式并不是單一的固定的，而是根據(jù)小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)態(tài)度為依據(jù)，教師會(huì)按時(shí)更換調(diào)整的，這種流動(dòng)式的分層模式，更有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和愛(ài)好。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的分層。教學(xué)內(nèi)容的不同是分層異步教學(xué)中最關(guān)鍵也是最大的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)分層，制定和安排不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教案，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，例如：在進(jìn)行加減乘除數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以先將加減法教會(huì)A基礎(chǔ)組，而教B組同學(xué)學(xué)習(xí)加減乘除法，當(dāng)B組同學(xué)學(xué)習(xí)完之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的理解和接受情況，再將乘除法交給A組同學(xué)，根據(jù)不同的基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。

（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的分層。A組基礎(chǔ)組同學(xué)主要是依靠教師課堂引導(dǎo)的辦法進(jìn)行課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)，做練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)題。B組同學(xué)講求精益求精，主要是對(duì)課本中的例題以及詳細(xì)的講解，例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體面積、表面積的課程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧上做足功夫，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使其真正理解公式的含義，并且能夠做到舉一反三。C組同學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)比較輕松，主要是要讓同學(xué)多做題，各種典型的例題，而且要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，對(duì)于十分基礎(chǔ)的、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，不必浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，真正做到有教無(wú)類(lèi)。

（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的分層。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是要求學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算即可，要求并不繁瑣、復(fù)雜。例如：學(xué)生上學(xué)每天坐公交需要1塊錢(qián)，那么1個(gè)月要花多少錢(qián)坐公交呢？這種基礎(chǔ)問(wèn)題就適合A組同學(xué)完成，并且能夠快速熟練掌握。例如：學(xué)生上學(xué)每天坐公交需要1塊錢(qián)，其中有3天沒(méi)坐公交而是打車(chē)，那么1個(gè)月要花多少錢(qián)坐公交呢？這種問(wèn)題需要融合加減乘法方法，適用于已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得相對(duì)成熟的B組同學(xué)，然后根據(jù)其進(jìn)行運(yùn)算。對(duì)于C組同學(xué)而言，主要是要對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活掌握，舉一反三，例如：學(xué)生上學(xué)每天都坐公交車(chē)，坐一次需要1塊錢(qián)，其中每個(gè)月都有5天沒(méi)有坐公交，而是打車(chē)，請(qǐng)問(wèn)4個(gè)月坐公家車(chē)學(xué)生一共要花多少錢(qián)呢？這就要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和興趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，從而挖掘數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)校也要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，充分利用分層異步教學(xué)方法，使原本枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)和有趣起來(lái)，為小學(xué)生營(yíng)造一種和諧、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。分層異步教學(xué)法類(lèi)似于傳統(tǒng)意義上的因材施教的教學(xué)模式，通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以小學(xué)生為主體開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，優(yōu)化小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)分層異步教學(xué)作為我國(guó)現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在其中發(fā)揮了不可替代的十分關(guān)鍵的作用。因此教育者開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)用現(xiàn)代的教學(xué)模式，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。總之，將分層異步教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中任重而道遠(yuǎn)，需要社會(huì)各界的共同努力！

【作者單位：張家港市塘市小學(xué) 江蘇】