薛麗娜

小學數學教學的生活化就是在教學的過程中，將小學數學課本上的知識與生活緊密結合起來，向生活延伸，讓學生更加容易接受，讓小學數學的課堂充滿樂趣。本文將探索小學數學教學生活化的具體措施，為小學數學教學提供路徑選擇。

生活是學習知識的源泉，我們的生活與時間、空間、形狀、單位、數字等等緊密聯系，所以說數學來源于生活。生活中的數學無處不在，無時不有，將學生熟悉的生活中的一些內容融入數學課堂，不僅能使學生更好地理解課本上的知識，還能調動學生學習數學的積極性和主動性，所以在小學數學教學中，應努力探究小學數學生活化的措施，使學生的數學學習更貼近學生的生活實際，在趣味中培養(yǎng)學生解決問題的能力。

一、布置任務，讓學生發(fā)現數學

興趣是學生最好的老師。調動學生自主學習的積極性，找到學生的興趣所在。小學數學對學生思維能力有著獨特影響，所以我們要注意引導學生在生活中主動發(fā)現數學。小學階段，是學生好奇心十分強烈的階段，學生對生活中的一切充滿了好奇心，教師可以很好地將這一點應用在教學中去。在新的知識講解之前，為學生布置任務，讓學生去生活中，去身邊發(fā)現數學，發(fā)現我們要學習的課本內容。例如，在學習課本中“數一數”這一課時，教師可以提前準備好幾張圖片，這些圖片的內容可以是不定數量的植物、動物或者人物等，讓學生自己去觀察圖片上的內容，然后通過一步步引導，從圖片上有什么，然后讓學生一起數一數，引出數目的概念，在對圖片進行解讀之后，可以將“數一數”引申到學生身邊，比如家里有幾口人？班級有多少人？書包里面有幾本書？等等類似這樣的問題，讓學生對“數目”有更為清晰的把握。讓學生在生活中去發(fā)現數學，例如，在我們要講“圖形”時，我們可以讓學生在生活中去發(fā)現你眼中都有什么是正方形的，長方形的，三角形的，圓形的，等等，讓學生對圖形有具體的認知和理解，這樣也可以培養(yǎng)學生觀察生活的能力。

二、創(chuàng)設情境，讓學生體驗數學

小學數學是學生學習數學的基礎，教師要充分挖掘生活與數學之間的緊密聯系，對于小學生而言，在生活中所形成的常識是他們認知新的知識的基礎，所以在小學數學教學的過程中，教師要讓學生親身體驗到數學，通過創(chuàng)設情境，讓學生能夠感受到數學，這樣在數學的課堂上，能夠收到事半功倍的效果。例如，我們在學習比較數量的多少這堂課時，教師可以通過讓全班同學隨機排成兩個小隊來形象地區(qū)分隊伍人數的多與少，之后，通過“數一數”可以得到多多少人，少多少人。例如，在學習“數的組成”這堂課時，可以給學生提供一些紐扣等利于學生操作的材料，教師讓學生拿出5個紐扣，那么這里的“5”就是5個紐扣組成的，這樣的形式讓學生在玩中弄清數的組成。例如，在學習厘米、分米、米等長度單位時，教師可以通過教會學生使用測量工具，測量身邊的一些事物，比如書本的寬度，課桌的高度，手臂的長度，或者回家為爸爸媽媽測量腿的長度等等，通過這些學生熟悉的事物，讓學生對長度單位有貼切的理解，在生活中長度單位的使用頗多，通過這些形式能夠使學生易于接受，在不知不覺中掌握了長度單位，學習了新知識，也可以增強學生的動手能力，讓學生看到數學在生活中無處不在。

三、學以致用，讓學生應用數學

理論從實踐中來，理論也要回到實踐中去。學生在課本中學到的知識要靈活地用到生活中去，學知識就是要運用知識解決生活中問題，讓學生親身經歷運用數學，可以使學生獲得對數學的理解。在以往的數學教學中，教師比較重視數學知識的教學，很少關注學生對于數學的應用，這就使學生學會了數學知識，卻不會解決與數學知識有關的實際問題，造成了知識與知識運用的脫離，理論與實踐的脫離，使學生感受不到數學的實用性，從而會在一定程度上降低學生學習數學的興趣，所以，要讓學生學以致用，在實際生活中將數學知識應用其中。例如，在學習“時間”這堂課之后，教師可以要求學生為自己列一份時間表，在幾時幾分要干什么，并且可以在班級掛一個時鐘，在學習之后，不時向學生提問當時的時間。例如，在學習認識“人民幣”這堂課之后，首先可以在班級模擬超市，教師擔任收銀員的角色，讓學生用模擬的不同面額的人民幣買東西，在班級模擬之后，教師可以將全班學生分為幾個小組，分別帶領每個小組的學生到現實生活中的超市體驗買東西，讓學生自己挑選物品，自己結賬，對物品的價格、錢的使用有更為具體的掌握。通過這樣的形式，讓學生認識到生活中處處體現著數學，也可以讓學生對錢有清晰的認識，養(yǎng)成良好的生活習慣，不亂花錢，勤儉節(jié)約。

總之，小學數學教學是一個長期且艱巨的任務，教師必須在數學中融入生活，在生活中發(fā)現數學，讓小學數學生活化要符合學生的認知規(guī)律和接受能力，在這個過程中注重學生整體素質的提高，知識的形成和能力的培養(yǎng)，引導學生將知識運用于實踐中去，讓學生在實際生活中體驗數學，使學生體會到數學的趣味性，愿意去學，也讓學生看到數學的實用性，能夠在生活中更好地運用數學。

【作者單位：上海市浦東新區(qū)新時代小學（大華校區(qū)） 上?！?