周琴

激勵教育是重要的教學(xué)方法。它不僅可以滿足學(xué)生的心理需求，提升學(xué)業(yè)水平和能力，而且還可以提升學(xué)生的心理品質(zhì)和特質(zhì)，所以激勵教學(xué)或機(jī)制的建立對于心理特質(zhì)還不健全、認(rèn)知能力還不完善的中小學(xué)學(xué)生就顯得尤為重要。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激勵機(jī)制進(jìn)行一些初探并提出幾點(diǎn)拙見。

中小學(xué)生，特別是小學(xué)生，由于年齡較小，其生理和心理特質(zhì)，認(rèn)知水平和能力往往處于一個很低的水平，對于挫折的承受力小，容易帶著情感化、喜惡感來學(xué)習(xí)，所以這類教育中，教師工作者應(yīng)該注重教學(xué)方法的有效運(yùn)用，特別是激勵機(jī)制，來塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)現(xiàn)班級管理。

所謂激勵，就是指激發(fā)和鼓勵之意，在心理學(xué)上，就是指用誘因來激發(fā)和激起有目標(biāo)指向的行為?！叭瞬患げ卉S，人不激不奮?！贝司涔耪Z說的就是激勵對一個人的重要性。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)完整的人格，強(qiáng)化自我肯定力，而且使學(xué)生的心理需求得到滿足，心理特質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到提升。對于如何建立一個較為完善的激勵機(jī)制，我覺得，作為一名教師應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、捕捉學(xué)生的興趣

激發(fā)學(xué)生的好奇心并保持這個興趣是激勵學(xué)生的首要任務(wù)。興趣是一切學(xué)習(xí)的潛在動力。它能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，增加課堂的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以著重通過多種手段來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

首先，從課堂引入把握興趣。這就需要教師了解學(xué)生感興趣的東西是什么。然后通過在課堂的教學(xué)引入，將同學(xué)感興趣、好奇的東西作為課堂開始的切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)該節(jié)課的內(nèi)容，這會使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中變得更加活躍，思路更加開放，課堂效果也會更加突出。比如，在新課引入中加入和課堂相關(guān)的動畫片或者小故事來引起學(xué)生的興趣等等。

其次，從生活中發(fā)掘興趣。數(shù)學(xué)教育，要更注重讓學(xué)生掌握對已學(xué)數(shù)學(xué)方法和知識的運(yùn)用，特別是中小學(xué)生，要讓在他們在解決生活中遇到的問題中獲得對學(xué)習(xí)的熱愛和興趣。比如在講到分?jǐn)?shù)和小數(shù)問題時，可以讓學(xué)生模擬超市購物的場景，讓同學(xué)們分別扮演購物者和收銀者。

最后，從教學(xué)方法策略的運(yùn)用引導(dǎo)和保持興趣。為了抓住、引導(dǎo)學(xué)生的興趣，教師要運(yùn)用各種教學(xué)方法策略，如演講、角色扮演和游戲等來保持學(xué)生的興趣。不同方法和途徑的使用不僅有助于豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，而且可以增加課堂的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)成績。比如在講課過程中，老師可以多使用驚訝、懷疑、迷惑或者矛盾的策略，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

二、給予評價和獎勵

建立完善和全面的學(xué)生評價和獎勵機(jī)制是激勵學(xué)生的重要手段。教師評價學(xué)生成績的方式和對他們的認(rèn)可會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。古語有云：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。作為教師，應(yīng)該給予孩子們更多正確的、鼓勵性的評價和獎勵。

第一，建立多元化的評價。所謂多元化，是指將只以成績論英雄，向注重學(xué)生努力的程度、進(jìn)步的狀況以及是否掌握等方面轉(zhuǎn)化，更注重對目標(biāo)的鼓勵和自身的提升。這不僅可以較全面地評價一名學(xué)生的進(jìn)步和變化，而且可以給學(xué)生提供更廣闊的信息和展示他們能力和風(fēng)采的機(jī)會。比如一位平時作業(yè)拖拉的同學(xué)近期作業(yè)完成情況有改善，老師就應(yīng)該在課堂上給予表揚(yáng)。

第二，減少競賽方式，增加學(xué)生自我競爭意識。無論何種形式的競賽總會有輸贏，而這會導(dǎo)致部分學(xué)生自尊的下降，將失敗歸因于自身能力的不足，而非努力程度的不夠，所以在教學(xué)過程中，需要弱化競賽思想，增加學(xué)生內(nèi)心的自我競爭意識。強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行每天的課堂總結(jié)：今天我學(xué)會了什么？今天我進(jìn)步了嗎？今天我有提高嗎？

第三，建立正確的獎勵方式。獎勵能激勵學(xué)生的努力，但是要讓獎勵成為學(xué)生的激勵因素，必須確保所有的學(xué)生都能獲得適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，得到正確的獎勵。正確的獎勵包括時機(jī)的選擇和方式，如在教學(xué)過程的初期進(jìn)行以起激勵之用，還是在教學(xué)過程中或者之后進(jìn)行以起維持和獎勵之用；進(jìn)行精神獎勵，如口頭表揚(yáng)，還是物質(zhì)獎勵；獎品等等。這些都需要在教學(xué)過程中組合運(yùn)用，從而建立一套完整而全面的獎勵方式。

三、注重學(xué)生自主思考的養(yǎng)成

培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力是激勵學(xué)生的重要方法。自主思考能力的增加，有利于學(xué)生掌握知識點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)成績和自信心，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步努力，最終形成一個良性循環(huán)。就培養(yǎng)學(xué)生的自主思考而言，可以從以下兩點(diǎn)著手：

首先，通過課堂教會學(xué)生自我思考。思考是大腦內(nèi)部的一種自我運(yùn)動，作為教師，要通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。對于課堂上的提問，可以要求學(xué)生們將自己思考的過程和理由說出來，并讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣比較。當(dāng)然也可以提出一些高水平的問題，要學(xué)生進(jìn)行充分的思考、分析，甚至對一些學(xué)生思考過程進(jìn)行評價，從而提升他們自我思考的能力。

其次，為思考創(chuàng)造一種氛圍。學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和提升，需要一種思考的氛圍，這可以包括環(huán)境、感官刺激和老師的行為方式等等。如在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個相對安靜地思考環(huán)境和活動空間；通過有新意地布置教室環(huán)境去刺激感官，影響學(xué)生的思考行為；又比如教師采用多樣的教學(xué)方式，激發(fā)、帶動學(xué)生的思考等等。

每名學(xué)生都有發(fā)展的潛能，也都有成才的需要和愿望，但它需要喚醒。正如德國教育家第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞。但是這種激勵機(jī)制和環(huán)境的建立，如同一門藝術(shù)一樣，需要我們每一名教育工作者，不斷地摸索和前進(jìn)。

【作者單位：上海市奉賢區(qū)莊行學(xué)校小學(xué)部 上?！?