鮑政

炊煙在田埂邊飄蕩，小河在村莊旁流淌，我們世世代代生活在這希望的田野上，還有，我們的未來……

農村孩子，勤勞善良的美德與生俱來。因此，在農村學校組建、開展少先隊社團活動，極具農村氣息與活力。

那么，什么是少先隊社團？少先隊社團是對原有學校文化的繼承和發(fā)展，“是由少先隊隊員自由參加、自主活動、滿足社團成員興趣愛好需要的專業(yè)性小群體組織?！彼躁爢T的興趣和個性發(fā)展為目標，以隊員的自主選擇、主動參與、自主管理為前提，以學校、家庭、社區(qū)為陣地，拓展了少先隊活動的途徑，是少先隊工作的有效延伸。社團活動，不僅能豐富現有的學生文化，拓展教師文化，還能進一步建立起新的管理體制與機制，形成新的管理文化，更能有效推進校園文化的建設。筆者在農村學校少先隊社團建設的過程中，逐漸有了以下認識：

一、春蠶吐絲，打造社團新特色

在社團活動中，強化輔導員為隊員服務，強化少先隊員的自我教育、自我管理意識，一切從隊員的實際需求出發(fā)，一切從隊員的全面發(fā)展出發(fā)，主要有以下四種活動模式：

（一）競爭合作式

是指在輔導員的指導和隊員的參與下，通過運用競爭活動的手段，利用適宜的條件，使隊員們通過個人的努力或與同伴進行協作，克服困難，完成任務，促進隊員合作與競爭意識雙重發(fā)展的一種活動模式。

這種活動模式的作用能夠促進隊員合作能力與競爭意識的發(fā)展。其活動的過程為：設疑導入，個體活動與展示、組內討論與組外展示，雙向交流與組間互評，合作示范與集體評價等。如“航模社”通過個體活動，以比賽的形式讓學生來學習各種動作，激發(fā)隊員的競爭意識，再通過小組合作，互相討論交流來展示，通過組間互評，進一步激發(fā)隊員的競爭意識，也讓隊員體會到經過競爭合作能更快地提高他們學習技能的速度和積極性。

（二）情境激趣式

是輔導員根據活動目標、活動內容和隊員年齡特征，和隊員共同討論、設置與活動內容相關的情景，形成一個生動活潑、情趣盎然、情意濃濃的活動氛圍，從而提高隊員活動的熱情，發(fā)展隊員基本活動的能力，培養(yǎng)隊員活動興趣的一種模式。

其特點是通過情景的設計使隊員產生優(yōu)勢中心，獲取最佳注意力，使隊員身心在意識中得到發(fā)展，情操得到陶冶。實踐中可分為五個步驟：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；模擬情境，感知內容；體會情境，鞏固內容；再現情境，強化活動；描述情境，明理悟情。如“小導游小記者社團”，蠶農們賣完頭場蠶后，都難以抑制喜悅。針對這個現象，輔導員就設計了現場采訪的情景，讓隊員分成記者和蠶農，進行對話。這樣的活動模式，通過情景的創(chuàng)設，充分激發(fā)了學生的活動興趣和寫作的樂趣，活動后，寫出了不少體驗好文章。

（三）雙向互動式

主要包括以下幾個方面的互動：輔導員與隊員、隊員與隊員、隊員與專家等的雙向互動，既可形成校內活動“走出去”，校外資源“請進來”，又可以使活動的開展以生動、活潑、有趣及寓教于樂的方式進行。

其特點是避免單向刻板、僵硬的說教形式，使隊員在各層面的雙向互動中激發(fā)興趣，主動參與，體驗成功。如“炫舞空竹社”，隊員看到每天有老師在練習抖空竹很感興趣。正值南潯區(qū)“陽光體育”深入校園的有利時機，于是學校出面請這位教師擔任輔導員。但由于輔導員平時工作比較忙，隊員又多，教了幾個動作后，沒有精力輔導所有的隊員，這時，就由幾個學得較快的隊員來輔導，隊員之間互動。隨著社團活動的開展，隊員們的動作越來越標準，招式越來越美觀，興趣也越來越高。

（四）自主探究式

是集“自練、議練、創(chuàng)練”為一體，呈階梯型結構發(fā)展的一種活動模式。它主要依據現代教育等原理，充分尊重隊員的主體地位，注重發(fā)揮隊員的主體地位，注重發(fā)揮學生的自主性，開發(fā)其最大限度的創(chuàng)造力。

其特點是突出發(fā)展隊員的探求知識技能的能力，研究問題的能力和創(chuàng)造性學力。我?！翱萍己侥Ｉ纭敝饕捎眠@個模式，喜歡動腦筋又喜歡拆裝的隊員聚在一起，將生活中廢棄的資源拿來拆開，再組裝成另外的東西或者將個別零件取下，組裝在其他的物件上，變成有用的物件。隊員自主探究，合作完成，這其中的樂趣是課堂教學永遠無法體會的。活動中，不僅培養(yǎng)了隊員的探究能力，更激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造能力。

二、破繭成蝶，錘煉社團新課堂

農村學校有農村學校的特色。我校的特色是空竹和書法，我校少先隊社團充分利用輔導員的特長，鼓勵隊員在社團活動中進行體驗性、實踐性的學習。

我校所在地是蠶文化發(fā)源地之地，學校作為傳承文明的搖籃，提出了“學生破繭成蝶老師春蠶吐絲”的蠶文化理念。結合學校品牌，確立了“蠶鄉(xiāng)圣地小導游社”，讓每個含山小學的學生都有一種主人翁意識，讓傳統(tǒng)文化在我們學生的手中得到傳承，讓民族精神植根于我們學生的心中。

小導游社團的每次活動都在輔導老師和外聘“金牌導游”的指導下順利開展。每周的培訓課上，隊員們自己準備的內容豐富多彩。有時是向游人介紹含山的風景名勝；有時是向同學介紹校園內的植物；嶄新的隊室建成后，隊員們介紹隊室布置，講解隊知識；甚至還有的隊員已經學會了寫通訊報道和導游詞……

雖然這些小導游在室內講解圖片資料中的景點，看起來頗有幾分“紙上談兵”的架勢。其實，這是為我們實踐活動的順利開展進行準備。課堂上學習到的理論知識在實踐中終于有了用武之地。你看，我們的隊員還受到善璉鎮(zhèn)領導的邀請，在蠶花圣地景區(qū)當上了真正的導游；社團組織“南潯一日游”，小導游們走進有著濃厚文化底蘊的南潯古鎮(zhèn)，穿梭于綠蔭叢中，領略古鎮(zhèn)風貌；一起學做含山的特產——麥芽塌餅；小導游們走進蠶文化，體驗養(yǎng)蠶的樂趣……

通過社團的培訓，隊員們不僅懂得了不少導游知識，更重要的是綜合素質得到了提高，特別是交流和應變等能力有了質的飛躍。對于孩子們來說，參加這個社團是豐收的，但同時也是具有挑戰(zhàn)的。

三、結語

總之，少先隊社團是學校建設的重要資源，是實施素質教育的重要內容。隨著課外教育活動的不斷拓展，少先隊社團必將成為發(fā)展學生自主管理的新型課堂，成為課外教育活動有效開展的重要載體，必將為培育21世紀新型綜合性人才提供成功典范。

【作者單位：湖州市南潯區(qū)含山小學浙江】