龔文倩

民間游戲是一種產(chǎn)生于民間，流傳于民間，具有濃厚的趣味性和娛樂性，并積淀著不同地域、民族的審美情結(jié)的嬉戲活動。怎樣將這些游戲融入全民的健身機(jī)制當(dāng)中，最好的方法就是將其引入到幼兒園中，引入到學(xué)校中。幼兒園與學(xué)校是幼兒教育的搖籃，也是游戲邁入科學(xué)化、規(guī)范化、普及化的必經(jīng)之路。當(dāng)前我國的很多幼兒園都開始積極引入大量智力游戲，融入幼兒園戶外集體活動當(dāng)中，從而激發(fā)幼兒的興趣，更好地促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

一、民間游戲在幼兒園組織與開展的意義

（一）民間游戲在現(xiàn)代幼兒教育中的缺失

受多種因素的影響，全國大多數(shù)幼兒園的教育內(nèi)容大體統(tǒng)一，缺乏特色，有的甚至脫離生活，導(dǎo)致幼兒無法將教育內(nèi)容和生活內(nèi)容相連。比如在課本中的冬天都是皚皚白雪的景象，但是在我們江南地區(qū)很少下雪，很多幼兒根本沒見到過雪，所以無法體會教育傳遞的內(nèi)容。所以將民間游戲引入幼兒園教育，能使幼兒園教育內(nèi)容更顯生活氣息，貼近幼兒，達(dá)成教育的目的。

（一）民間游戲培養(yǎng)幼兒的游戲精神

游戲是幼兒成長的動力和源泉，游戲精神能賦予幼兒完整、和諧的童年生活。許多教育家都很注重幼兒游戲精神的培養(yǎng)，據(jù)研究表明，民間游戲能給幼兒帶來輕松愉悅的體驗(yàn)，在游戲過程中，幼兒認(rèn)識并學(xué)習(xí)了本民族的文化傳統(tǒng)，也潛移默化地受到了熏陶和影響，學(xué)習(xí)并實(shí)踐對幼兒本身具有價值的游戲精神。游戲精神有利于促進(jìn)幼兒社會化的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒健全的人格。

二、民間游戲在幼兒園集體活動中的組織設(shè)計(jì)原則

（一）根據(jù)年齡特點(diǎn)，調(diào)整民間游戲規(guī)則

對不同年齡階段的幼兒，要制定不同的民間游戲，以及不同的規(guī)則。小班應(yīng)簡單易遵守，例如“五門開開”，幼兒將兩手的手指一一對應(yīng)撐著，即小指對小指，無名指對無名指等，然后一邊念兒歌，一邊將手指一一打開。中班是民間游戲合作階段，可以制定一些限制性的規(guī)則。大班可適當(dāng)?shù)匾M(jìn)競爭機(jī)制。

（二）創(chuàng)設(shè)活動情景，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒園的各個空曠的角落，教師可以充分利用，可以在地上畫上圓圈、方格等圖案，讓幼兒自由開展“跳房子”等民間游戲；可以讓幼兒利用果園、樹林等地方，玩“躲貓貓”“捉迷藏”等游戲；在區(qū)域中投放跳繩、毽子、皮筋等材料，供幼兒自由選擇。在寬松的戶外活動中，不但能鍛煉幼兒的體能，也能讓幼兒體驗(yàn)到民間游戲的樂趣。

在室內(nèi)開展的民間游戲就需要有固定的場所，教師可以在班級的益智區(qū)中投放五子棋、飛行棋、斗獸棋等棋類材料以及挑棍、翻花繩等民間游戲材料。將民間游戲引入?yún)^(qū)域中，也能充分挖掘幼兒的民間游戲潛能。在幼兒進(jìn)行區(qū)域中的民間游戲時，教師要善于觀察和指導(dǎo)，及時合理地減少或增加難度、豐富游戲材料，從而取得更好的游戲成果。

（三）充分利用零散時間，組織民間游戲

民間游戲的組織和進(jìn)行都需要有足夠的時間保證，這就需要幼兒園為民間游戲提供充足的時間。幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)連接之間都有空隙，也有很多需要幼兒等待的時間，如來園之后、飯前、飯后、離園之前等，教師可以利用這些零散的時間引導(dǎo)幼兒開展民間游戲，讓民間游戲更好、更多地為幼兒服務(wù)。通過零散時間穿插民間游戲的形式，幫助減少幼兒的等待時間，也讓一日活動安排更加顯得井然有序，也體現(xiàn)了動靜交替的原則。

（四）不斷開展民間游戲活動，拓展玩法

為了能夠很好地培養(yǎng)幼兒的探索精神，幼兒園在開展戶外集體活動的時候，把一物一人一玩改成了一物多人多玩，這樣促進(jìn)了幼兒與其他小朋友的配合，也讓幼兒能夠從單純的玩法積極地轉(zhuǎn)變成多人玩法。

三 、民間游戲組織活動設(shè)計(jì)對于幼兒的影響

（一）營造了寬松的氛圍

在游戲中設(shè)計(jì)了一些規(guī)則，但從游戲組織及取材角度而言，具有一定的隨意性。在幼兒園的一日活動中，有很多等待和空余的時間。這時候，只要幼兒有玩的欲望，就能湊在一起開展簡單的民間游戲。例如：在“炒黃豆”的游戲中，幼兒兩兩合作，開展游戲。在這些無拘無束的游戲設(shè)計(jì)當(dāng)中，幼兒之間的交往增多，伴隨交往增加，發(fā)展了幼兒們的協(xié)作能力。又如“荷花荷花幾時開”“小老鼠上燈臺”等民間游戲都是孩子們喜歡的，他們在寬松的氛圍下，交往著、合作著、發(fā)展著。

（二）訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力

大多數(shù)的民間游戲在玩的過程中都需要一邊念兒歌、童謠一邊玩，這些兒歌、童謠有

的朗朗上口，有的優(yōu)美動聽，有的幽默滑稽。這些童謠和兒歌能訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)和清晰能力。如：有四百只公雞咯咯咯，是何家的不知道。何家公雞何家猜，何家母雞何家猜，何家小雞何家猜。

（三）增強(qiáng)了幼兒的競爭意識

要讓一款帶有規(guī)則性游戲的玩教具能夠合理地被玩起來，就必須要有一套完備的民間游戲規(guī)則作為指導(dǎo)。民間游戲規(guī)則體現(xiàn)了民間游戲者之間的約定性，它既是屬于民間游戲者自身的，又是約束游戲者行為的特殊“意識”。幼兒在遵循游戲規(guī)則的情況下，會感受到游戲帶來的刺激和壓力，這種情感體驗(yàn)?zāi)苠憻捰變旱男闹恰?/p>

民間游戲是兒童的存在方式，兒童應(yīng)當(dāng)在民間游戲中度過童年，不僅僅因?yàn)楸姸嘌芯空邆兏嬖V我們民間游戲有著重要的發(fā)展價值，更為重要的是兒童喜歡民間游戲。此外，在將民間游戲作為中國的民間文化的一部分納入幼兒園整體教育體系時，民間文化不可避免地經(jīng)歷著一個被重構(gòu)的過程，怎樣重構(gòu)對于教育來說才是適合的等等問題都是值得研究的。

【作者單位：昆山開發(fā)區(qū)蓬欣幼兒園 江蘇】