王登群

現(xiàn)代的教育觀強(qiáng)調(diào)要讓幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，要讓幼兒成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。但筆者看到在許多音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒更像一個(gè)提線(xiàn)木偶，在教師的要求和指揮下聽(tīng)著音樂(lè)和教師對(duì)音樂(lè)的理解，跟著預(yù)先設(shè)定的圖譜機(jī)械地表演，幼兒完全被動(dòng)地進(jìn)行著欣賞。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了思考，并以《獅王進(jìn)行曲》為例進(jìn)行了讓幼兒“變被動(dòng)為主動(dòng)”的嘗試?！丢{王進(jìn)行曲》是一首經(jīng)典的音樂(lè)欣賞曲目，它以鮮明的音樂(lè)形象表達(dá)了幼兒非常感興趣的主題：獅王。翻看傳統(tǒng)的教材，是由講述故事導(dǎo)入，再出示圖譜，讓幼兒理解音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，然后進(jìn)行分角色表演，似乎也是偏重教師說(shuō)、幼兒做。怎樣才能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒積極、自主地欣賞、理解、表現(xiàn)音樂(lè)呢？我反復(fù)地聽(tīng)著這首曲子，不斷思考，將活動(dòng)進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。

一、用音樂(lè)的特色部分導(dǎo)入，吸引幼兒主動(dòng)關(guān)注

音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，音樂(lè)是主要因素，只有充分發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的特點(diǎn)，緊扣音樂(lè)，巧妙設(shè)計(jì)，幼兒才能被音樂(lè)所吸引，主動(dòng)積極地進(jìn)行傾聽(tīng)，達(dá)到欣賞的目的。在活動(dòng)中我一改原有的講述故事導(dǎo)入，而是用傾聽(tīng)《獅王進(jìn)行曲》的前奏部分導(dǎo)入，那低沉的音樂(lè)中透著一種緊張的氣氛，幼兒一下子就被吸引了，他們做出了各種害怕的表情。當(dāng)我詢(xún)問(wèn)他們的感受時(shí)，有的說(shuō)：“像是掉進(jìn)了一個(gè)黑洞”；有的說(shuō)：“大怪獸來(lái)了”；有的說(shuō)：“我一個(gè)人在黑房子里，好可怕呀！”我說(shuō)：“就像你們聽(tīng)到的一樣，森林里確實(shí)要發(fā)生一件可怕的事情，獅子大王要來(lái)了！”當(dāng)音樂(lè)的風(fēng)格很明顯或很有特色時(shí)，用音樂(lè)導(dǎo)入活動(dòng)既能快速地吸引幼兒的注意力，又能讓幼兒將關(guān)注的焦點(diǎn)集中在音樂(lè)上，為幼兒主動(dòng)地欣賞音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

二、用緊扣音樂(lè)的提問(wèn)，激發(fā)幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)

欣賞音樂(lè)少不了對(duì)音樂(lè)的反復(fù)傾聽(tīng)，筆者發(fā)現(xiàn)在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，幼兒要么無(wú)動(dòng)于衷地呆坐著聽(tīng)，感覺(jué)很被動(dòng)，要么跟著音樂(lè)搖頭晃腦、亂蹦亂跳，感覺(jué)很浮躁。這樣的聽(tīng)都不能深刻地感受樂(lè)曲。只有讓幼兒帶著心主動(dòng)地聽(tīng)，積極地想，才能融入音樂(lè)中。《獅王進(jìn)行曲》中用沉穩(wěn)的音樂(lè)表現(xiàn)了獅王的威嚴(yán)，用低沉的上升和下行旋律表現(xiàn)了獅王的吼叫，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。因?yàn)槲野嘤變阂呀?jīng)有了兩年音樂(lè)欣賞的經(jīng)驗(yàn)，我相信他們可以感受到這些。于是，我緊扣著音樂(lè)設(shè)計(jì)了一系列的提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)，獅子大王來(lái)了沒(méi)有？你怎么知道的？獅子大王做了些什么？小動(dòng)物們會(huì)怎么樣？緊扣音樂(lè)設(shè)計(jì)提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒更細(xì)致、更有目的性地傾聽(tīng)音樂(lè)，激發(fā)幼兒積極思考、尋找答案，是幼兒主動(dòng)欣賞音樂(lè)的必要手段。

三、用循序漸進(jìn)的方法，鼓勵(lì)幼兒制作圖譜

對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，如果只滿(mǎn)足于理解音樂(lè)所表現(xiàn)的形象，欣賞活動(dòng)便會(huì)變得膚淺，但許多時(shí)候，教師為了讓幼兒感知樂(lè)曲的段落、樂(lè)句等曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，卻多采用呆板的教授的方法。教師最常用的方法便是拿出事先準(zhǔn)備好的圖譜，和幼兒一起邊聽(tīng)音樂(lè)邊看圖譜。對(duì)小中班幼兒來(lái)說(shuō)，這是提高幼兒音樂(lè)素養(yǎng)的必要手段，但對(duì)有了一定基礎(chǔ)的大班幼兒，完全可以放手讓幼兒自己試著制作圖譜。在《獅王進(jìn)行曲》的欣賞過(guò)程中，我通過(guò)一系列的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒聆聽(tīng)音樂(lè)，理清樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，并逐段、逐句畫(huà)出相應(yīng)的圖譜。為避免“主體性神話(huà)”的出現(xiàn)，教師的放手要循序漸進(jìn)，根據(jù)班上幼兒的實(shí)際水平，可先請(qǐng)幼兒參與制作圖譜，再到幼兒自己制作部分圖譜，最后到幼兒自己制作完整的圖譜。

四、用正面、多元的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)幼兒積極表演

音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，幼兒對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造表現(xiàn)不但能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解、記憶和感受，還能讓幼兒體驗(yàn)到表演的快樂(lè)。在幼兒表演時(shí)，大部分教師已經(jīng)摒棄了用自己的動(dòng)作帶幼兒一起表演的習(xí)慣，他們和幼兒一起表演，看誰(shuí)的動(dòng)作最好看。雖然教師的心里希望幼兒自由發(fā)揮，但由于幼兒天性愛(ài)模仿，教師又是他們心中的權(quán)威，所以只要教師在做動(dòng)作，不少幼兒還是會(huì)不自覺(jué)地進(jìn)行模仿。意識(shí)到這一點(diǎn)，一般在表演的環(huán)節(jié)，我會(huì)告訴幼兒：我站在后面，誰(shuí)的動(dòng)作最好看，我就向誰(shuí)學(xué)。這樣的方式不但讓幼兒的積極性倍增，還因?yàn)槔蠋熢谙蛩麄儗W(xué)習(xí)而倍感自豪。在《獅王進(jìn)行曲》活動(dòng)的表演環(huán)節(jié)，男孩子們特別喜歡演獅子，他們有的瞪圓了眼睛，有的架著手臂顯示自己的強(qiáng)壯，還有的張大嘴巴吼叫著，把獅王的威風(fēng)和傲氣表現(xiàn)得惟妙惟肖。表演小動(dòng)物的孩子們也很投入，很好地表現(xiàn)了小動(dòng)物們的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我從各個(gè)角度積極地評(píng)價(jià)了幼兒的出色表現(xiàn)，讓他們體驗(yàn)到了表演的快樂(lè)和成功，這種愉快的情緒體驗(yàn)，能激發(fā)幼兒繼續(xù)參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)的興趣與欲望。

在活動(dòng)中，要讓幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，教師就要充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)從“臺(tái)前”退到“幕后”，當(dāng)一個(gè)“音響師”“記錄員”“學(xué)習(xí)者”，只有教師退后才能將幼兒推向前方，讓他們積極主動(dòng)地思考、創(chuàng)作、表現(xiàn)，同時(shí)也獲得更好的發(fā)展，走向更廣闊的舞臺(tái)！

【作者單位：如東縣豐利鎮(zhèn)凌河幼兒園 江蘇】