姚倩

著名教育家陶行知先生說過：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！睕]有什么活動(dòng)比游戲更能提供豐富的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，因此現(xiàn)今的教育是主張?jiān)谕嬷袑W(xué)習(xí)的。它是一種精神愉快的活動(dòng)，更是一種學(xué)習(xí)的方式。對(duì)于幼兒來說游戲環(huán)境是至關(guān)重要的：在適宜的游戲環(huán)境中才能調(diào)整自己的情緒情感，在游戲中緩解、釋放自己，并再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。那么到底怎樣的游戲環(huán)境最適宜幼兒呢？更能挖掘其價(jià)值呢？那就是符合幼兒年齡特點(diǎn)、有利于幼兒能主動(dòng)游戲的材料和環(huán)境，其實(shí)質(zhì)就是自由的、能促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展的游戲環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)自主性游戲環(huán)境中，我們必須充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，生活經(jīng)歷及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、需求和能力。

一、重視游戲精神環(huán)境，挖掘幼兒社會(huì)性發(fā)展

1.促進(jìn)幼兒自我概念的形成

幼兒自我概念是在與他人的交往中獲得的，而游戲活動(dòng)提供了幼兒與他人交往的機(jī)會(huì)。在游戲時(shí)，教師總會(huì)語(yǔ)言提示幼兒“馬上我們要去上班了”，這一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，對(duì)于幼兒而言，游戲也就成了自己的“工作”，幼兒很喜歡每天的這份工作，因?yàn)樵诠ぷ髦杏變耗艿玫娇鞓?，體會(huì)成功的樂趣，也能得到老師的肯定，同時(shí)覺得自己是很棒的，增加了自己的自信心和成就感。比如幼兒在參與“美食街”這個(gè)游戲時(shí)，他們會(huì)根據(jù)物品的價(jià)格問顧客收錢，這時(shí)教師會(huì)微笑著對(duì)幼兒說：“XX，小朋友，你真棒”！這時(shí)幼兒將會(huì)獲得“我真棒”這個(gè)自我概念。而在同一個(gè)游戲“美食街”，幼兒在制作半成品的時(shí)候，有些孩子制作得非常好，而有些孩子制作得比起其他幼兒相對(duì)弱一些，這時(shí)幼兒也會(huì)通過觀察和欣賞同伴的作品，知道別人做的東西比自己的漂亮，從而獲得正確對(duì)待成功和失敗的自我概念。

2.豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知

社會(huì)認(rèn)知包括了解他人在想什么或他人像什么，了解他人的情感感受等等。幼兒都是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去看待事情。而游戲是一種將自我為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)換的途徑，尤其是區(qū)域性的自主游戲——角色扮演，對(duì)促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展有重要意義，幼兒在角色扮演的過程中，不僅要表達(dá)自己的感受和想法，也要傾聽和在意別人的想法，這就在游戲中自然地將自我為中心的思想進(jìn)行了適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化。幼兒的可塑性是相當(dāng)強(qiáng)的，他們的思維和大人的也不相同，但同樣的，他們也能在為自己考慮的同時(shí)，站在他人的角度上面去看待相同的問題，懂得了設(shè)身處地為他人考慮。

3.增進(jìn)幼兒的社會(huì)技能

社會(huì)技能即同伴間的溝通、交流并在遇到問題時(shí)，能有初步的自己解決問題的能力。幼兒期正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是非常重要的，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展最關(guān)鍵的還是要求幼兒多與同伴溝通、交流，以便發(fā)展思維，增強(qiáng)語(yǔ)言能力。比如我班的一個(gè)建構(gòu)區(qū)——建筑園，就是讓幼兒在里面選用瓶瓶罐罐搭建各種各樣的房子、圍墻等一系列的東西，幼兒在玩的同時(shí)，他們會(huì)相互交流“我搭的是一個(gè)大樓”“你上面的太高房子要倒了” 等等，他們?cè)诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，也發(fā)展了思維和想象力。并且通過游戲去不斷操作、實(shí)踐和觀察，知道搭建的過高會(huì)導(dǎo)致房子的倒塌。幼兒和同伴以及同齡人進(jìn)行游戲時(shí)，會(huì)溝通、協(xié)商游戲規(guī)則，商量玩具的新玩法，但是也會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，他們需要學(xué)會(huì)和同伴分享玩具，學(xué)會(huì)溝通、妥協(xié)、輪換、謙讓、合作等社會(huì)交往策略。

二、根據(jù)區(qū)角特點(diǎn)合理投放游戲材料，擴(kuò)大幼兒發(fā)展空間

所謂自主性就是指幼兒能自由地選擇游戲內(nèi)容，在活動(dòng)中也能自由地操作材料，在自主的背后隱藏著更多的自由創(chuàng)造。比如大班的幼兒，我們會(huì)在自主性游戲中投入很多的半成品制作材料，發(fā)展幼兒的小肌肉精細(xì)動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的耐心以及增強(qiáng)幼兒手工方面的特長(zhǎng)。比如“創(chuàng)意吧”，在開展游戲之前，我們讓幼兒根據(jù)自己的喜愛自選游戲，對(duì)于選擇一些半成品制作材料的幼兒，我們都會(huì)留心觀察，并將他們制作的好的作品用相機(jī)拍下供幼兒欣賞，也給了其他幼兒一種想嘗試的機(jī)會(huì)，便于下一次有新一批幼兒去進(jìn)行此游戲。

在進(jìn)行與主題活動(dòng)相關(guān)的游戲和材料的設(shè)計(jì)中，考慮到本班幼兒存在的個(gè)體差異，對(duì)游戲內(nèi)容對(duì)應(yīng)的材料進(jìn)行層次性設(shè)計(jì)和制作，使游戲材料呈現(xiàn)不同的難度層次，方便幼兒進(jìn)行選擇。幼兒在選擇不同難度的游戲材料時(shí)，會(huì)更容易獲得成功感。同時(shí)幼兒也在逐步進(jìn)行不同層次的同一個(gè)游戲中，也會(huì)逐漸獲得思維和動(dòng)手能力的連續(xù)性發(fā)展。教師在觀察和指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，對(duì)幼兒的游戲水平了解更加直觀，指導(dǎo)也會(huì)更有針對(duì)性。

三、創(chuàng)設(shè)有效的游戲情境，促使幼兒游戲的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

在游戲中，情境的創(chuàng)設(shè)是孩子更好地參與游戲，獲得發(fā)展的基本要素。為幼兒創(chuàng)造適宜的自主活動(dòng)和表現(xiàn)游戲的情境，充分體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。

有一次小宇在玩娃娃家時(shí)，突然跑來對(duì)我說：“老師，我們家寶寶餓了，要吃飯，可沒有東西吃?！蔽耶?dāng)時(shí)就愣了一下，說：“老師來幫你找找看，有沒有什么吃的，然后我就拿了個(gè)奶嘴給她，他很高興地回去喂寶寶了?！笨粗麧M意的表情，我想：是啊，幼兒現(xiàn)在已有了角色的分配，他們開始有了生活的嘗試，我們就應(yīng)該更豐富他的生活經(jīng)驗(yàn)。隨后，班級(jí)兩位老師共同創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲場(chǎng)景——“糖果店”“玩具城”等，這樣通過買賣活動(dòng)也能發(fā)展幼兒們的交往能力。孩子們?cè)谕尥藜覠?、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視；在玩具城孩子們一個(gè)在賣東西，一個(gè)在整理東西，忙里忙外，多帶勁??！

【作者單位：昆山市朝陽(yáng)幼兒園 江蘇】