陳霞明

新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的陣地就是課堂，課堂教學(xué)的有效性無(wú)疑影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)，對(duì)于我們小學(xué)科學(xué)教師來(lái)說(shuō)既是目標(biāo)，更是責(zé)任。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有句教育名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。”

是啊，十年了，我經(jīng)常問(wèn)自己，究竟什么的教學(xué)模式才是適合學(xué)生和我的？天底下沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是我還在探尋自己和學(xué)生之間的橋梁——可以教會(huì)每一位學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這是我永恒的目標(biāo)和責(zé)任！

一、對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的反思

經(jīng)過(guò)多年的經(jīng)驗(yàn)積累，我慢慢發(fā)覺(jué)目前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式中存在一些需要改進(jìn)的地方，主要有以下幾個(gè)方面：

1.課堂合作不積極

小學(xué)科學(xué)課注重學(xué)生的探究，探究必然需要合作，合作不僅僅是一種能力上的要求，更是一種意識(shí)上的需求。在多年的執(zhí)教活動(dòng)中，不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生之間的合作能力和合作意識(shí)都不是很理想。究其原因，主要是同桌關(guān)系不融洽（一般科學(xué)課實(shí)驗(yàn)以同桌合作為主），合作出現(xiàn)難度，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果不理想。

2.舉手回答不科學(xué)

多年的教學(xué)模式中，舉手回答問(wèn)題是一種很普遍、很禮貌的方式，但是在日常教學(xué)過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)：一部分學(xué)生即使舉手，仍未被教師點(diǎn)到名，長(zhǎng)期下去，積極心下降，直至不舉手；教師點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，并不能完整體現(xiàn)學(xué)生主體性，且舉手和點(diǎn)到名，在整堂課中占用的時(shí)間并不少，對(duì)課堂效率是有弊的。

3.知識(shí)描述太枯燥

每堂課的學(xué)生回顧和總結(jié)知識(shí)的方式只局限于語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)知識(shí)的描述略顯枯燥，同時(shí)表述不清的現(xiàn)象屢屢存在，課堂教學(xué)缺乏亮點(diǎn)。

4.遇到問(wèn)題求老師

日常教學(xué)中，常有學(xué)生遇到問(wèn)題或困難喜歡在第一時(shí)間求助老師，缺乏探究性訓(xùn)練和自主性意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。

5.課堂管理聽(tīng)老師

很多老師和學(xué)生，總是把課堂管理工作認(rèn)為是教師的任務(wù)，其實(shí)不然，真正要讓課堂體現(xiàn)學(xué)生主體性不應(yīng)該只是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)自主，還應(yīng)該是課堂管理的自主，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和管理，從中獲得的不只是知識(shí)，還有能力的提升，完完全全成為課堂的主人！

二、確定新的教學(xué)模式

根據(jù)以上反思，通過(guò)翻閱資料和不斷的探索、分析和整理，我對(duì)我的教學(xué)模式進(jìn)行以下的改變：

1.朋友相鄰促合作

“朋友是寶貴的，但敵人也可能是有用的；朋友會(huì)告訴我，我可以做什么，敵人將教育我，我應(yīng)當(dāng)怎樣做?！?—— 席勒

合作是建立在信任的基礎(chǔ)上，朋友之間就存在一種信任，我何不嘗試讓學(xué)生以朋友相鄰的方式就座，或許可以提高合作效率！

2.解放雙手促效率

想說(shuō)就說(shuō)，不用舉手，這才是素質(zhì)教育和學(xué)生主體體現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式！想到什么直接站起來(lái)說(shuō)，有不同意見(jiàn)，直接站起來(lái)反對(duì)，把課堂真正還給學(xué)生，可是對(duì)于從傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，從舉手到不舉手，從不舉手到直接站起來(lái)回答，他們會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢？

3.表演方式更直觀

每堂課的前5分鐘，我設(shè)計(jì)的是回顧上節(jié)課知識(shí)，下課前5分鐘設(shè)計(jì)的是總結(jié)本節(jié)課知識(shí)，直接用語(yǔ)言描述，實(shí)在乏味，讓人印象不深刻，我常問(wèn)學(xué)生看什么印象最深刻，學(xué)生告訴我電影，于是我們開(kāi)始讓學(xué)生把知識(shí)用表演的方式展現(xiàn)出來(lái)。

4.知識(shí)來(lái)源于大家

針對(duì)學(xué)生遇到問(wèn)題喜歡先問(wèn)老師的習(xí)慣，我認(rèn)為幾年的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生把老師當(dāng)成“百科全書(shū)”，太依賴?yán)蠋?，同學(xué)之間缺乏更多的信任，我可以把學(xué)生的問(wèn)題轉(zhuǎn)給其他學(xué)生，教會(huì)他們探究問(wèn)題的方法，而不是直接把答案告訴他們，這樣他們會(huì)獲更多的途徑去了解知識(shí)，也才能更加信任自己的同學(xué)。

5.課堂管理我有份

大部分老師和學(xué)生一樣，都認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該是教師的職責(zé)，班級(jí)紀(jì)律差，是教師沒(méi)管好，學(xué)生只要上好課，其他的都不用去管。我想，這樣的想法是錯(cuò)誤的。作為教師，課堂管理工作是少不了的，但是，全部由自己來(lái)管理，對(duì)學(xué)生是否公平、公正？要知道課堂的主人是學(xué)生，我，一名科學(xué)教師，頂多是個(gè)協(xié)管員！只是我們班級(jí)的管理員還沒(méi)有展現(xiàn)出他的管理本領(lǐng)，所以我們老師只是在代管，我應(yīng)該把這樣的同學(xué)找出來(lái)，鍛煉他們，由他們來(lái)管理課堂！找誰(shuí)來(lái)管課堂，當(dāng)然首先應(yīng)該是我們的班干部！

三、引導(dǎo)措施

為了讓學(xué)生更好地配合我的課堂教學(xué)模式，我想我有必要做好以下工作，讓學(xué)生把美德變成性格，把自主變成意識(shí)。

1.優(yōu)化學(xué)生性格

我給學(xué)生制定了六個(gè)性格發(fā)展方向以配合我的教改實(shí)踐，讓他們自主完善，優(yōu)化自己的性格，這六大優(yōu)良性格是：謹(jǐn)慎、誠(chéng)信、激情、勇敢、自信、善良。

計(jì)劃通過(guò)這六大性格的導(dǎo)向，使學(xué)生更好地融入新的教學(xué)模式當(dāng)中。

2.樹(shù)立自主意識(shí)

要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，必須要更好地樹(shù)立學(xué)生的自主意識(shí)，在課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)一系列內(nèi)容讓學(xué)生在課堂上更加自主，比如讓回答問(wèn)題的學(xué)生找一找誰(shuí)沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)，請(qǐng)他重復(fù)和描述所講內(nèi)容；幫一幫，誰(shuí)回答問(wèn)題的聲音太輕，我來(lái)提醒他；評(píng)一評(píng)，這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好。

四、繼續(xù)探究與愿景

半年多的時(shí)間，對(duì)于一項(xiàng)教學(xué)研究來(lái)說(shuō)，那是不夠徹底的。雖然取得了一些成果，但是我想這只是我對(duì)小學(xué)科學(xué)有效課堂教學(xué)模式的一次初探。

不管前面還有什么困難，下學(xué)期、下一年、下半生，我都會(huì)繼續(xù)探究，讓更多的學(xué)生形成優(yōu)良的性格，樹(shù)立好自主的意識(shí)，讓我所執(zhí)教的每一個(gè)學(xué)生都能成為“表現(xiàn)之星”。

【作者單位：昆山市千燈中心小學(xué)校江蘇】