潘婷

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，同時(shí)還要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。要善于發(fā)揮學(xué)生的想象能力，必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，沒有扎實(shí)的雙基，數(shù)學(xué)想象能力是得不到提高的。正所謂“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生的想象能力是由各種思考習(xí)慣反映出來的，也就是說：想象習(xí)慣體現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生想象水平和能力的差異，因此，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力是發(fā)展其想象能力的突破口，必須通過強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，要從細(xì)節(jié)做起，不能有絲毫的松懈，對于小學(xué)生來說，由于年齡小、自制力差，要培養(yǎng)成一種習(xí)慣更為困難，那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力呢？下面是我對培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)想象能力的一些淺談分析：

一、遵循低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

小學(xué)低年級學(xué)生的想象具有學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)，仍以無意想象為 主。因?yàn)檫@一特點(diǎn)，低年級學(xué)生無法抓住問題中的關(guān)鍵詞來解決問題，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助孩子找到關(guān)鍵詞解題，并且教會孩子如何尋找關(guān)鍵詞。

小學(xué)低年級學(xué)生再造想象的成分占較大比例，因此低年級學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)。教授根據(jù)已知條件提出問題的這類解決實(shí)際問題，對于低年級的學(xué)生來說比較困難，這時(shí)，教師給學(xué)生分析已知條件，引導(dǎo)學(xué)生能求出怎樣的問題，再給出一個(gè)范例，讓學(xué)生模仿提出問題。

小學(xué)低年級學(xué)生的想象力更具現(xiàn)實(shí)性，想象往往與現(xiàn)實(shí)不符，有時(shí)會出現(xiàn)“想入非非”的空想。教師要遵循學(xué)生想象力的特點(diǎn)，不要因?yàn)閷W(xué)生的回答與提問或者標(biāo)準(zhǔn)答案不符就一味地否定，要以表揚(yáng)為主。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛與環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

只有在氛圍比較歡愉舒暢的環(huán)境下，才能發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生才敢于去想象。比如和低年級學(xué)生講話時(shí)，要比較親切，用學(xué)生能理解、富有童趣的語言，拉近與學(xué)生的距離；講課時(shí)要面帶笑容，不要過于嚴(yán)肅，要讓孩子們感到老師是隨和的；要留下足夠的時(shí)間，讓孩子們充分發(fā)揮想象。

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子們想象，并用行動(dòng)刺激孩子們想象。低年級學(xué)生由于身心發(fā)展水平的制約，他們會產(chǎn)生一些奇怪甚至荒謬的想法。教師遇到這種情況，要認(rèn)真分析孩子們的思維過程，在對其進(jìn)行耐心引導(dǎo)與糾正的同時(shí)，要鼓勵(lì)孩子大膽想象的精神。對于低年級學(xué)生來講，錯(cuò)誤的想法是容易糾正的，但想象的積極性一旦消失，則無法挽回。

三、豐富教學(xué)中的知識面，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

教師要注意交給學(xué)生課本上沒有的知識，使學(xué)生的知識范圍在課本的基礎(chǔ)上有所豐富和擴(kuò)展，只有這樣，才能使學(xué)生得以產(chǎn)生豐富的想象。比如在講“平行四邊形”時(shí)，不是孤立地只講什么是平行四邊形，而是與長方形、正方形、三角形等比較著講，并與廣泛的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使孩子們在眾多的圖形中認(rèn)識平行四邊形，并懂得平行四邊形在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)生獲得了堅(jiān)實(shí)、寬闊的知識基礎(chǔ)，就能夠在更大的空間內(nèi)進(jìn)行自由想象。又比如在講“認(rèn)識人民幣”時(shí)，不能僅僅讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣，而是要教會學(xué)生熟練換錢與找錢，布置“去超市購一次物”的任務(wù)，讓學(xué)生將人民幣的知識運(yùn)用于生活中，只有這樣，學(xué)生的想象力才能得到發(fā)揮。

四、營造學(xué)生的交際范圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

小學(xué)生想象的自覺性與目的性差，還不能做到為某一任務(wù)的實(shí)現(xiàn)而循著一個(gè)方向進(jìn)行想象。因此，教師要教會學(xué)生聯(lián)想的方法。比如在講“圓柱”時(shí)，可以聯(lián)想到杯子，杯子是生活中常見的事物，學(xué)生比較熟悉，通過聯(lián)想學(xué)生能更感性地掌握圓柱這一知識。我們教學(xué)生循著一定的軌道聯(lián)想，但不要限制學(xué)生的思路，教師的作用只在于引導(dǎo)。

同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)生的許多想象活動(dòng)是在言語的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的，并且最終仍以語言的形式表達(dá)出來。只有發(fā)展了學(xué)生的語言，才能使他們的想象從具體直觀水平上升到思維水平，具有更大的概括性，深刻性與邏輯性。比如學(xué)習(xí)“大于號、小于號、等號”時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會說幾大于幾，幾小于幾，幾等于幾，教師要教會孩子通過想象去用數(shù)學(xué)語言正確地表達(dá)。

五、發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)想象力

獨(dú)立思考的能力是想象的能力基礎(chǔ)，觀察力和思維想象力有著密切的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，要從培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察力入手。這就要求教師在教學(xué)中，通過直觀教具的運(yùn)用和到實(shí)際中的活動(dòng)告訴學(xué)生先觀察什么，后觀察什么，如何確立觀察中心等等，在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生盡可能詳細(xì)地說出觀察到的情況，只有觀察仔細(xì)，才能想象準(zhǔn)確。比如新授“認(rèn)識平行四邊形”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察平行四邊形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形與正方形、長方形的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師是如何畫平行四邊形的。又比如新授“認(rèn)識角”時(shí)，以三角形的角導(dǎo)入新課，讓學(xué)生直觀怎樣的圖形才是角，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察角的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生辨別直角、銳角和鈍角，讓學(xué)生說出觀察到的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)的觀察力。

培養(yǎng)低年級學(xué)生良好想象能力的方法有很多，只要是對學(xué)生良好想象力的形成有利的因素，都可以嘗試。作為教育工作者，只要認(rèn)真總結(jié)、歸納，形成自己獨(dú)特的教育模式，就會對自己今后的教育工作有很大的幫助。

【 作者單位：昆山市陸家中心校 江蘇】