江蘇海門市海南小學(xué)（226100） 周巾俠

提高審題能力的三法：審、滲、省

江蘇海門市海南小學(xué)（226100） 周巾俠

學(xué)生作業(yè)中很多看似粗心的錯(cuò)誤，其實(shí)是由于審題能力的欠缺。教師要教會(huì)學(xué)生審題的方法，并進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤，從而提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

審題 方法 訓(xùn)練 反思

【教學(xué)場(chǎng)景】教師（怒目圓睜）：“這道題懂嗎？”學(xué)生（一臉無(wú)辜）：“懂的，我沒(méi)看清楚?！苯處煟o(wú)可奈何）：“懂了還會(huì)錯(cuò)，這么粗心！”

這樣的場(chǎng)景是不是非常熟悉？錯(cuò)誤的原因真是由于學(xué)生太馬虎，不仔細(xì)嗎？其實(shí)很多時(shí)候，馬虎、粗心是大人為學(xué)生出錯(cuò)找的“臺(tái)階”，久而久之成為學(xué)生的“借口”。刨根究源，在馬虎、粗心的偽裝下其實(shí)是學(xué)生審題能力的不足。怎樣在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力呢？下面從指導(dǎo)方法、訓(xùn)練策略和引導(dǎo)反思三個(gè)方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

一、審——教會(huì)方法

1.動(dòng)口朗讀法

古語(yǔ)有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”“讀”在審題中同樣重要，只有讀懂才能解決問(wèn)題。一、二年級(jí)時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生指題大聲讀的習(xí)慣，做到不添字與不漏字，讀順句子，不讀破句；三年級(jí)時(shí)可以過(guò)渡到輕聲讀與默讀，指導(dǎo)學(xué)生重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，多讀不容易理解的地方。

2.動(dòng)手圈畫法

（1）標(biāo)出條件與問(wèn)題

對(duì)于“①每箱蘋果10千克，②共有22箱，③每箱30元。蘋果一共有多少千克？一共需要多少元？”這樣的題目，可將題中的信息逐個(gè)標(biāo)出，在解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)用條件①和②；解決第二個(gè)問(wèn)題則用條件①和③。這樣解題思路清晰明了，問(wèn)題也就迎刃而解。在讀題的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生用下劃線、圓點(diǎn)、“△”等符號(hào)標(biāo)出問(wèn)題和條件。

（2）圈容易引起歧義的地方

如“一篇文章有800多個(gè)字。李叔叔每分鐘打90~ 100個(gè)字，8分鐘能打完這篇文章嗎？（口答）”有不少學(xué)生紛紛落入“陷阱”：8×100＝800（字），8分鐘能打完800字。事實(shí)上，李叔叔8分鐘是不能打完“800多個(gè)字”的。這“一字之差”造成的錯(cuò)誤，在平日解題中并不少見(jiàn)。因此在做題時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地圈出容易引起歧義的字或句，認(rèn)真推敲，以減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、滲——針對(duì)性訓(xùn)練

教會(huì)學(xué)生審題的方法，無(wú)疑是給了學(xué)生點(diǎn)石成金的金手指。但方法再好，也要勤于練習(xí)，才能促使良好審題習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.復(fù)述訓(xùn)練

課件出示題目：三年級(jí)4個(gè)班的同學(xué)參加跳繩比賽，每班分3組，每組15人，一共有多少學(xué)生參加跳繩比賽？一開(kāi)始學(xué)生熱鬧地讀題，半分鐘后，我讓一名學(xué)生站起來(lái)讀。當(dāng)學(xué)生讀到第一個(gè)逗號(hào)時(shí)，課件中的題目漸漸淡去，他沒(méi)有辦法再讀了。這時(shí)我問(wèn)道：“為什么不讀了？”他憤憤不平：“題目不見(jiàn)了！”這時(shí)題目再次出現(xiàn)，我又問(wèn)：“這次誰(shuí)愿意讀題？”上了一次當(dāng)后，學(xué)生沒(méi)有立刻舉手，都在認(rèn)真看題，陸陸續(xù)續(xù)才把手舉起來(lái)。我再請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)讀，題目再次隱去……這樣的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生集中精神去審題，而不是“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心?！倍啻斡?xùn)練后，學(xué)生就會(huì)抓住題目的本質(zhì)，把握審題的方法。

2.對(duì)比訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生審題中常見(jiàn)的問(wèn)題，教師在平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行對(duì)比性題組訓(xùn)練。比如在“百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題”的練習(xí)中，我出示了一組對(duì)比題：（1）某工廠七月份用煤60噸，七月份比六月份少用煤25%，六月份用煤多少噸？（2）某工廠七月份用煤60噸，六月份比七月份多用煤25%，六月份用煤多少噸？這兩題部分條件相同，而問(wèn)題不同，可讓學(xué)生在對(duì)比中掌握單位“1”已知或未知時(shí)不同的解題策略，在比較中感受審題的重要性與必要性，從而避開(kāi)題目“陷阱”，讓審題的技巧更加?jì)故臁?/p>

三、省——引導(dǎo)反思

“教是為了不教，錯(cuò)是為了不錯(cuò)”，學(xué)生掌握審題方法，進(jìn)行系列的訓(xùn)練后，可能還是會(huì)出錯(cuò)，教師就要善于將審題中的錯(cuò)誤作為生成的資源加以利用。

特級(jí)教師華應(yīng)龍有一堂經(jīng)典的復(fù)習(xí)課——“審題”，他設(shè)計(jì)了一個(gè)十分有意思的“圈套”：“如果你已經(jīng)認(rèn)真讀完了7道題目，就只要完成第1題”，讓學(xué)生親身體驗(yàn)審題是多么的重要。在解決其余6題的過(guò)程中，出錯(cuò)的經(jīng)歷在學(xué)生的心里烙下了深深的印記。課后，華老師讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，學(xué)生對(duì)于如何審題紛紛發(fā)表自己的真知灼見(jiàn)，儼然成了經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。這個(gè)案例充分說(shuō)明，教師苦口婆心地勸上百遍“要仔細(xì)審題”，不如讓學(xué)生經(jīng)歷幾遍失敗的體驗(yàn)。“前車之鑒，后事之師”，引導(dǎo)學(xué)生反思為什么會(huì)出錯(cuò)，積累經(jīng)驗(yàn)，才能避免下次出現(xiàn)同樣的審題失誤。

良好的審題習(xí)慣不是靠一朝一夕就能養(yǎng)成的。教師要在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)失敗，真正懂得審題的重要性，再結(jié)合審題訓(xùn)練，突破思維定式，提高審題能力。

（責(zé)編 童 夏）

G623.5

A

1007-9068（2016）35-069