郭 仕 紅

(儀征市實驗小學，江蘇 儀征 211400)

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教育科研

活動：學校教育科研工作的應(yīng)然選擇
——學校教育科研工作研究新探

郭 仕 紅

(儀征市實驗小學，江蘇 儀征 211400)

[摘要]“科研興?！笔墙逃母镔x予學校新的理念，也是學校發(fā)展應(yīng)確立的重要方略。教育科研是學校發(fā)展的助推器，在學校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生全面發(fā)展中起著極其重要的作用。江蘇省儀征市實驗小學加強學校教育科研機構(gòu)建制，健全教育科研管理體系，努力探索教育科研工作的新途徑，開展教育科研活動。具體包括充盈教學活動，提升教研能力；扎實課題研究，提高科研實效；加強校際交流，拓寬科研平臺。

[關(guān)鍵詞]教育科研；活動；學校

教育科研是學校發(fā)展的助推器，在學校內(nèi)涵發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學生全面發(fā)展中起著極其重要的作用。[1]因而教育科研工作成了學校一項重要工作。近幾年來，我校加強學校教育科研機構(gòu)建制，健全教育科研管理體系，努力探索教育科研工作的新途徑，開展教育科研活動。我們以活動為載體，活動搭平臺，活動促研究，積極開展教育科研活動，努力提升教育科研品質(zhì)，促進了學校教育科研水平的整體提升。

一、充盈教學活動，提升教研能力

教育科研工作是學校教育工作的重要組成部分，是促進學校發(fā)展、提升學校辦學層次的生命之基、力量之源。一所學校要辦出水平、辦出特色，就必須強化教育科研工作，以教育科研引領(lǐng)學校發(fā)展，使學校走上良性發(fā)展的軌道。

儀征實小是一所百年老校，具有豐厚的文化底蘊。我們深知：課堂是教學的主陣地。多年來，面對新課改，我們立足課堂，進行了校本活動的有效探索，在活動中培養(yǎng)教師教學能力、提升教師教育研究能力。

1.獨具特色的“樂儀大講堂”

2005年秋，我校就開始隆重推出“樂儀大講堂”。它立足草根，貼近一線，一改以往教研活動中專家、領(lǐng)導一言堂的現(xiàn)象；每次開講，大家聚在一起快快樂樂交流，“君子相交，樂且有儀也”。

“樂儀大講堂”開展“某某教學有話說”系列活動，這是一個既有專家引領(lǐng)，又有同伴互評的對話、交流平臺。真實最具魅力，最能吸引聽眾，也最能引發(fā)同伴深度研討。在研討活動中，教師自由發(fā)言，隨性演說……校內(nèi)草根專家應(yīng)運而生，教育科研活動生機勃勃。

“樂儀大講堂”還搭建教育沙龍平臺，廣開言路。2014年1月“班主任工作經(jīng)驗分享”讓學校教師至今難忘，這也正是學校承擔江蘇省“十二五”規(guī)劃課題“少先隊輔導員職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展的研究”的實踐之一。校本活動，為學校教育科研工作注入活力。

2.有挑戰(zhàn)的“秉章杯賽課”

為了加強教師隊伍建設(shè)、促進課堂教學研究的深入，從2007年起我校開展了以原學校校長、省特級教師陳秉章名字命名的“秉章杯”青年教師賽課活動，旨在促進我校青年教師專業(yè)化成長，全面提高課堂教學質(zhì)量，提升廣大教師的專業(yè)素養(yǎng)。2015年4月6日起，我校舉行了第九屆“秉章杯”青年教師賽課活動。本次參賽活動涉及小學所有學科，64位賽課選手認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，請師傅指導，賽前試講，做足了充分的準備，呈現(xiàn)出了一堂堂精彩紛呈的優(yōu)質(zhì)課?！耙愿傎惔俪砷L”，提升了教師的教育教研能力。

學校校本活動的積極實踐，優(yōu)化了教師的教學生活，實現(xiàn)了教育教學與科研的有效融合，提升了教師的教育科研素養(yǎng)。[2]同時，校本活動的不斷傳承與創(chuàng)新，也彰顯了學校教育科研工作的特色。

二、扎實課題研究，提高科研實效

蘇霍姆林斯基曾說過，如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就引導每一位教師走上從事教學研究這條幸福的道路。

2006年，南京市首開先河，開展教師“個人課題”研究，把“專家教授的教育科研”轉(zhuǎn)向為“普通教師的教育科研”。[3]這種研究，大多是學科教學研究，強調(diào)教師的主體性，強調(diào)個人反思，降低了重心，使教育科研走下“神壇”，成為普通教師的一種生活方式。

幾年來，學校以課題為抓手，扎實開展各級各類課題研究。我校目前承擔江蘇省重點規(guī)劃課題3個，江蘇省教研立項課題1個，江蘇省規(guī)劃立項1個，揚州市級立項課題5個，儀征市級課題7個。課題的研究促使我們規(guī)范過程管理，注重研究實效。

學校規(guī)范課題過程的管理，主要堅持開展課題“五個一”活動，即：期初制訂好課題研究一個階段的計劃；每月參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況；課題組每學期圍繞承擔的課題上好一節(jié)實驗課，總結(jié)成敗得失；寫好一個課題案例；撰寫一篇課題論文。課題的管理很好地解決了教學與研究兩張皮的問題，讓教育科研成為教師的自覺行為。

多樣的課題系列活動，調(diào)動了學校教師積極參與課題研究的積極性，目前，學校有近80%的教師參與了其中某一項課題的研究。課題活動的開展，引領(lǐng)更多的教師積極參與教育科研。

1.鳳凰論壇”有效讀寫

2014年3月13—14日，第七屆鳳凰語文論壇暨讀寫互動課堂教學觀摩研討活動在儀征舉行，我校承辦了此次活動。當初學校主動承擔這一活動，旨在推動江蘇省“十二五”重點規(guī)劃課題“生活教育理念下師生共同開發(fā)與使用習作資源的實踐研究”的深化研究，促進兒童有效讀寫。利用本次兒童有效讀寫指導課，我們進行讀寫資源開發(fā)與使用的實踐研究的教學探索。本次活動為觀摩教師拓寬了教科研視角，啟發(fā)了大家對讀寫互動的新思考，更推動了學校課題研究的進一步深入。

2.“板書競賽”練就技藝

為了促進教師練好粉筆字、用好板書，同時推動江蘇省規(guī)劃重點資助課題和省教研第九期立項課題“小學語文教學板書功能拓展與深化的實踐研究”深入研究，學校與儀征市新城中心小學、月塘中心小學等網(wǎng)上結(jié)對學校舉辦了語文教師粉筆字板書比賽，同時由不同學校的課題組老師執(zhí)教了研究課。此項活動得到了國家課程標準蘇教版小學語文教科書編委會、南京鳳凰母語教育科學研究所和《七彩語文寫字》編輯部的關(guān)心和指導。

專家對我校課題研究經(jīng)驗在課堂中的實踐和轉(zhuǎn)化給予充分肯定，認為兩節(jié)課的教學板書能夠?qū)⒕幷叩囊鈭D、教者的思路和學生的學習過程清晰地展示出來，達到“書之有用、書之有據(jù)、書之有度、書之有條、書之有時、書之有擇”的教學效果。這次活動，不僅提高了教師寫字的興趣，更促進了板書課題向縱深發(fā)展。

3.“課題現(xiàn)場”展示思維

2014年10月9日下午，揚州市教育局名師工作室、儀征市課題研究觀摩暨現(xiàn)場培訓活動在儀征實驗小學舉行。參加此次活動的有儀征市教育局、市教育科學研究所領(lǐng)導及全市各校教科研負責人、各級各類課題主持人和揚州名師工作室小學數(shù)學工作室成員。

本次課題研究觀摩暨現(xiàn)場培訓活動，展示由江蘇省特級教師張秀花主持的省“十二五”重點規(guī)劃課題“發(fā)展學生數(shù)學思維的教學策略研究”的研究過程和成果，對廣大教育教學科研工作者進行課題研究的現(xiàn)場培訓；通過課題觀摩課向大家展示如何將課題研究與課堂教學緊密結(jié)合，實現(xiàn)以課堂實踐促進課題研究，以課題研究提升課堂實踐。

三、加強校際交流，拓寬科研平臺

反思我們的教育科研工作，長期以來，不少人往往都是在說教育科研和看教育科研，而不是做教育科研和示范性引領(lǐng)。事實上，不少教師最需要的就是“請做給我看”的教育科研。一位老師曾對教科研人員說：“可否請專家老師上一堂課讓我們學學呀？”老師們對“示范型”教育科研的渴求之情可見一斑?！拔易鼋o你看”，應(yīng)該成為當前教育科研的顯著特征。[4]而交流活動，正為我們的教師積極投入教育科研創(chuàng)造條件。

1.相約實小，共話語文

為了加強中小學語文教學的銜接，促進中小學教師之間的相互交流，提高教學的有效性和針對性，2013年12月5日上午、2015年3月9日，儀征市實驗中學和實驗小學“相約實小，共話語文”研討活動在我校舉行。此次活動的舉辦，打破了中小學教研及教學之間的“隔”，通過聽評課這一窗口，讓中小學語文老師對語文課堂教學有了更清晰的認識。兩校教師都覺得這樣的教學研討活動實在有效。

2.佳課有約，共同成長

為了促進學校和教師更好地發(fā)展，我們積極開展校標間聯(lián)誼活動。我校與儀征市大儀小學、馬集小學、陳集小學、大巷小學等多校開展聯(lián)誼活動。

2014年5月27日，我校與實驗小學西區(qū)校開展了“佳課有約，同課異構(gòu)”活動，兩校分別執(zhí)教了語文、數(shù)學、英語三節(jié)課，隨后，同學科教師聚在一起就“同課異構(gòu)”進行研討。這種活動的開展，不僅增進了兄弟學校間的友誼，更重要的是相互學習和借鑒，利于共同成長，為學校教科研活動的深入開展起到了很好的促進作用。

3.城鄉(xiāng)結(jié)對，網(wǎng)上互動

網(wǎng)上結(jié)對是揚州市教育局為縮小城鄉(xiāng)義務(wù)教育學校差異于2009年4月提出的一項創(chuàng)舉。即借助互聯(lián)網(wǎng)，連接城鄉(xiāng)學校、串聯(lián)城鄉(xiāng)課堂、牽手城鄉(xiāng)教師、挽手城鄉(xiāng)學生，將推進義務(wù)教育均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平的美好期望逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實。按照揚州市教育局安排，我校抓住網(wǎng)上結(jié)對契機，與新城中心小學、月塘中心小學等學校進行城鄉(xiāng)網(wǎng)上結(jié)對。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，我們觀課研課，探討教學困惑，開展課題研究。我們的江蘇省“十二五”規(guī)劃的板書課題、數(shù)學思維課題都邀請網(wǎng)上結(jié)對學校參與研究，教師板書競賽活動也邀請城鄉(xiāng)結(jié)對學校共同參加，努力形成“網(wǎng)絡(luò)為媒共教研，城鄉(xiāng)攜手齊發(fā)展”的科研態(tài)勢。

4.名師引路，拓寬平臺

目前，我校有江蘇省特級教師2名，揚州市特級教師1名，揚州市級骨干教師31人，儀征市級骨干教師23人。我們有揚州名師小學數(shù)學工作室領(lǐng)銜人張秀花，有3位教師參加了工作室，有3位老師加入揚州小學語文工作二室，有8人參加儀征市骨干教師研究力提升工程，5人評為省市特級教師培養(yǎng)對象……學校借用這些機緣，充分發(fā)揮名師效應(yīng)，為更多教師的發(fā)展搭建立體平臺，促進更多人走上專業(yè)成長之路。

2015年春學期，學校順利承辦了揚州市德育年會暨品德課堂教學研討會、揚州市教育局小學“數(shù)學講壇”、揚州市“英語說上課”研討、江蘇省“農(nóng)村小學骨干教師”培訓等活動。借助一次次的活動契機，學校組織教師積極參與學習與互動活動，促進教師教育科研的主動發(fā)展。

學校教育科研工作任重而道遠，但教育科研點點滴滴的實踐也使我們深深地體會到：“教育科研”并不遙遠，它就在我們的日常教育教學中，“教育科研”并不高高在上，它就在我們的實踐反思中！在教育科研的路上，我們需要不斷創(chuàng)新工作方法，因地制宜，開展多樣的活動，發(fā)揮教育科研應(yīng)有的作用！

[參 考 文 獻]

[1] 宋戈.重視教育科研管理，推動學校特色發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學教育，2012(12)：70.

[2] 馮愛東.“星星論語”校本課程的建構(gòu)與思考[J].上海教育科研，2012(8)：65.

[3] 唐德海.教研背景下的“個人課題”研究指導[J].上海教育科研，2012(8)：51.

[4] 劉業(yè)儉.農(nóng)村教師對教研的愛與怕[J].中國教育學刊，2015(3)：102.

[責任編輯：江桂珍]

[文獻標志碼]A

[文章編號]1002-1477(2016)01-0124-03

[中圖分類號]G463

[作者簡介]郭仕紅(1970-)，女，江蘇儀征人，中學高級教師，揚州市小學語文特級教師。

[收稿日期]2015-11-12

[DOI]10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2016.01.032