山東省鄒平縣西董鶴伴中學　　張治剛

藝術導入，創(chuàng)造語文課堂精彩——初中語文課堂教學導入技巧解析

山東省鄒平縣西董鶴伴中學張治剛

良好的開端是成功的一半。語文課堂導入環(huán)節(jié)的重要性毋庸置疑，教師利用多種教學手段，創(chuàng)設課堂導入教學情境，能夠有效激發(fā)學生學習熱情，調(diào)動學生學習思維。設問導入、故事導入、媒體導入算不上教學創(chuàng)新，巧妙應用才能獲得預設效果。

初中語文課堂導入技巧解析

語文課堂教學導入方法眾多，教師如何做出最恰當選擇，體現(xiàn)的是教師教學智慧。課堂導入是教學最初環(huán)節(jié)，好的課堂導入可以有效調(diào)動學生學習積極性，激活整個課堂學習氣氛，還能夠為教師教學創(chuàng)造更多切入契機，形成課堂教學重要成長點。課堂導入方式?jīng)]有固定模式，任何生搬硬套的做法都是不科學的。教情、學情存在較大差異，教師需要綜合考量多種制約因素，針對教學實際科學設計、適時投放，為課堂教學奠定基調(diào)。

一、設問導入，激活課堂教學思維

語文課堂教學中，教師激趣手段很多，利用懸疑問題引導學生思路，應該是課堂教學的一貫做法。教師設計懸疑問題并不難，但要體現(xiàn)問題的懸疑性、探索性、價值性，則需要教師作出更多方面的調(diào)研分析。首先是對教材文本內(nèi)容進行深度挖掘，初中教材大都是名篇經(jīng)典，其內(nèi)涵豐富性是顯而易見的，教師對教材進行深度解析，要校準操作方向，探索為教學服務的途徑，設計出來的懸疑問題要適合教學需要。其次是對學生生本展開學情調(diào)查，學生學習認知存在個體差異，由于學習基礎、學習效率、學習愛好都不盡相同，學生對文本學習理解自然也呈現(xiàn)個性化特征。教師要對大多數(shù)學生心理需求作出科學評估。這樣才能找到學生生本和教材文本思維對接點，形成針對性更強的教學導入設計。

在學習《爸爸的花兒落了》時，教師是這樣設問導入的：“父母對我們的愛是真摯的。我們作為子女要充分體會父母的用心良苦。雖然父母對我們有些嚴厲，但這也是一種愛的表達。在這些細微生活小事中，我們能不能體會到父母的關愛呢？父母的疼愛曾經(jīng)感動過你嗎？你是通過什么體會到的呢？這種感情體現(xiàn)在父母的言語中還是行動中呢？無論是哪一種，都會讓我們感動和終生難忘。今天，咱們就來學習課文《爸爸的花兒落了》?！睆倪@段導入設計中不難看出，教師提出了一連串兒問題，而且這些問題具有濃烈的情感因素，足以讓學生為之動容。實踐證明，教師設計多種角度思考問題，對學生產(chǎn)生的激發(fā)力是劇烈的，啟迪學生學習思維的效果是顯著的。

二、故事導入，創(chuàng)設良好課堂氛圍

語文課堂教學引入故事，符合語文學科特點，也與學生興趣點相吻合。教師成功介入可讀性故事，可以瞬間將學生思想集中起來，迅速提升課堂教學氣氛。初中學生思維特別活躍，具有極強好奇心，對生動有趣的故事有特別敏感性。如果教師能夠結合文本學習內(nèi)容展開故事講述，自然能夠?qū)W生思緒調(diào)動起來，達到事半功倍的教學效果。教師可以運用自身表達優(yōu)勢，根據(jù)教學需要借鑒現(xiàn)成的故事，或者是自己編輯故事，讓故事成為課堂教學的重要切入點，有效激發(fā)學生學習情趣，讓學生在故事情節(jié)中實現(xiàn)體驗感知，并對教材文本形成迫切探索欲望。

在學習《聞一多先生的說和做》時，教師在課堂導入時引入了一段聞一多先生的故事：“聞一多先生是民主斗士，他面對國民黨特務敢于拍案而起，可見其堅韌的情志。其實，生活中的聞一多是一位非常樂觀的學者，雖然帶有幾分狂放，但對學生卻是非常尊重的。據(jù)說聞一多和朱自清曾經(jīng)在西南聯(lián)大做過搭檔。朱自清在中文系開設‘文辭’研究課題；而聞一多在西南聯(lián)大大講唐詩，先生進入教室不講課，而是掏出煙斗，很客氣地問學生：哪位吸？學生當然不會吸煙，聞先生自己先點上一支，開始朗誦起唐詩來。”學生對聞一多沒有太多了解，教師講述聞一多的生活軼事，增加了學生學習的興趣。

三、媒體導入，激發(fā)學生學習興趣

多媒體介入課堂教學之后，給教師施教帶來更多選擇。教師利用多媒體強大展示和聯(lián)網(wǎng)功能，可以為學生創(chuàng)設豐富、直觀、形象教學情境，多媒體可以為學生展示圖片、動畫、視頻、音頻、文字等多種材料信息，通過聲光電信息沖擊學生感官，激活學生學習思維，全面調(diào)動學生學習熱情。學生學習熱情高漲，課堂教學自然呈現(xiàn)高效性。多媒體應用已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學重要特征和標志，在具體操作時，很多教師容易對多媒體產(chǎn)生依賴感，將不該省略的教學行為都省去了，這也是不正確的教學媒體觀。多媒體雖然具備諸多優(yōu)勢，但多媒體永遠不可能代替教師的教學地位，過分依賴多媒體自然是喧賓奪主了。

多媒體播放視頻可以快速聚焦學生關注力，在學習《安塞腰鼓》相關內(nèi)容時，教師利用多媒體播放一段視頻，內(nèi)容是安塞腰鼓的表演場面，學生為視頻中安塞腰鼓強大氣場所震撼，有些學生開始手舞足蹈了。教師利用多媒體展示安塞腰鼓的表演視頻，為學生提供了多角度了解安塞腰鼓的機會。學生對視頻直觀展示有特別觸動，為順利介入文本學習創(chuàng)造良好條件。加上教師的適時點撥引導，學生快速形成學習認知。

初中語文課堂教學有自身特點。教師在課堂導入設計應用時，需要根據(jù)教學實際需要進行操作。利用懸疑問題導入，能夠調(diào)動學生積極探索熱情；利用故事講述導入，能夠創(chuàng)設良好課堂教學氛圍；利用媒體手段導入，可以有效激發(fā)學生學習興趣。教師還可以深入探討更多種課堂導入方法，為課堂教學順利展開創(chuàng)設適宜教學情境。