浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋小學(xué)　　鄭煒棟

“預(yù)習(xí)后教”數(shù)學(xué)課堂中的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)范式

浙江省紹興市柯橋區(qū)柯橋小學(xué)鄭煒棟

“預(yù)習(xí)后教”數(shù)學(xué)課堂中的“四環(huán)節(jié)教學(xué)范式”，即，1.前置性作業(yè)，學(xué)生嘗試練習(xí)；2.三個(gè)左右學(xué)生上臺(tái)講解、辯論；3.“小老師”巡回幫學(xué)、教師調(diào)度激勵(lì)；4.鞏固應(yīng)用，個(gè)別化補(bǔ)學(xué)。整個(gè)課堂以一張練習(xí)課為線，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小老師講解、學(xué)生巡回幫學(xué)等方式來解決問題。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生“自主探究”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，力求打造輕負(fù)優(yōu)質(zhì)、扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)新范式。

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)后教“四環(huán)節(jié)”教學(xué)范式

“學(xué)”與“教”是課堂教學(xué)中一對(duì)矛盾統(tǒng)一的雙邊活動(dòng)。學(xué)——指向于學(xué)生，包括學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能，并在此過程中形成學(xué)習(xí)方法、學(xué)生素養(yǎng)等；教——指向于教師，包括教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)指導(dǎo)等?！邦A(yù)習(xí)后教”數(shù)學(xué)課堂中的“四環(huán)節(jié)”教學(xué)范式，是探尋理論的啟迪，反思當(dāng)前課堂上逐步形成的并在經(jīng)歷了三個(gè)階段的實(shí)踐后形成了具有自己特點(diǎn)的教學(xué)策略，努力體現(xiàn)教師教主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)的過程。

一、前置性作業(yè)，學(xué)生嘗試練習(xí)

前置性作業(yè)是指根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求，設(shè)計(jì)的嘗試練習(xí)題，可以分為課前與課中。利用嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，找到問題所在，讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本節(jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

“先學(xué)”以后，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，兩極分化嚴(yán)重。課堂中教學(xué)起點(diǎn)很難把握，可以用實(shí)踐來理解孩子起點(diǎn)。實(shí)踐可以使高起點(diǎn)學(xué)生得到認(rèn)可，讓低起點(diǎn)學(xué)生得到問題和疑惑，并找到自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

這樣的課堂，教師揭示課題要快，明確主題，并結(jié)合孩子的預(yù)習(xí)說說得到了什么收獲，遇到了什么問題。雖然能說出收獲，能說出問題的往往都是優(yōu)秀的學(xué)生，沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生怎么辦，就利用這個(gè)時(shí)間，打開課本馬上看一看，馬上補(bǔ)一補(bǔ)，聽聽同學(xué)的收獲，聽聽同學(xué)的問題，并對(duì)本節(jié)課有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師解釋課題要直接，第一句話就是“這節(jié)課學(xué)習(xí)……看到課題你最關(guān)心什么問題？”學(xué)生提問要積極主動(dòng)，等他們提完后教師要及時(shí)梳理補(bǔ)充，讓學(xué)生盡快明確學(xué)什么。學(xué)生交流時(shí)要各抒己見，教師要認(rèn)真傾聽，各種認(rèn)識(shí)等到做題后交流再回應(yīng)。

二、三個(gè)左右學(xué)生上臺(tái)講解、辯論

課堂第二階段主要任務(wù)是讓低起點(diǎn)學(xué)生找到自己?jiǎn)栴}所在，讓高起點(diǎn)學(xué)生來證明自己的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步是讓低起點(diǎn)的學(xué)生來說一說、寫一寫在預(yù)習(xí)過程中的困難和自己的認(rèn)識(shí)。最常用的幾句話“做完作業(yè)你們有什么收獲嗎？有什么問題嗎？誰知道答案，誰能來說說方法，誰能說說為什么？”教師的引導(dǎo)語也可以非常簡(jiǎn)單，讓低起點(diǎn)學(xué)生就會(huì)問了，那么高起點(diǎn)學(xué)生就直接可以回答了，教師在引導(dǎo)幾句：你聽懂了嗎？有什么要補(bǔ)充的？還有什么要問的？誰能夠來講一講？這樣就能有效開展生生對(duì)話，一問一答，辯論也隨之產(chǎn)生。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在前置性作業(yè)中有問題，學(xué)生卻提不出問題，那么也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生拿著作業(yè)在投影上進(jìn)行展示，把演講的權(quán)利直接交給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)講解，講得好不好、講得對(duì)不對(duì)，學(xué)生自己會(huì)評(píng)價(jià)爭(zhēng)論，學(xué)生會(huì)檢查，誰做對(duì)了，誰做錯(cuò)了；誰做得有道理，誰做得沒道理，學(xué)生自己會(huì)拿出驗(yàn)證的方法，然后會(huì)產(chǎn)生自己統(tǒng)一的意見。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要努力做到的是：有困難找學(xué)生，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的讓學(xué)生自己去做，學(xué)生需要什么我們老師做好服務(wù)工作就可以了。而老師除了配合他們，還要認(rèn)真傾聽、耐心等待、智慧引領(lǐng)、及時(shí)追問、有效反饋。教師在組織學(xué)生上臺(tái)講解時(shí)，要提醒學(xué)生面向?qū)W生，要把自己的想法說清楚，不敢講，講得不清楚的地方可以讓同學(xué)幫忙，需要補(bǔ)充的地方可以讓學(xué)生補(bǔ)充，講得有錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生自己糾正。把例題的講解權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生作為小老師自己去講解、論證。

三、“小老師”巡回幫學(xué)、教師調(diào)度激勵(lì)

當(dāng)學(xué)生自己講解完了，辯論完了，對(duì)知識(shí)達(dá)成一定的共識(shí)以后，教師馬上再給他出一些練習(xí)題，可以是提升的，也可以是重復(fù)練習(xí)的，讓學(xué)生再次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。這時(shí)的課堂練習(xí)，快學(xué)生往往只需不到一半的時(shí)間就完成了相應(yīng)的練習(xí)，而慢孩子可能還在為自己的方法是否正確而猶豫不決。教師可以解放一批做得快而且做得好的學(xué)生，讓他們充當(dāng)小老師，去協(xié)助老師對(duì)學(xué)生開展檢查和幫助指導(dǎo)。讓他們到教室中發(fā)現(xiàn)其他孩子的錯(cuò)誤情況，能及時(shí)指導(dǎo)交流，幫助老師第一時(shí)間掌握每個(gè)孩子學(xué)習(xí)的情況，并做出相應(yīng)對(duì)策。讓學(xué)有余力的孩子有事可做，讓慢孩子有一對(duì)一成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

四、鞏固應(yīng)用，個(gè)別化補(bǔ)學(xué)

練習(xí)是一節(jié)課的重要組成部分，它能反饋教學(xué)效果，能夠讓教師及時(shí)查漏補(bǔ)缺，能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

課堂練習(xí)的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)：1.速度感：在練習(xí)時(shí)，老師們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，快的學(xué)生往往2、3分鐘能完成；而慢學(xué)生可能要10分鐘，那么課堂上怎么去平衡這個(gè)練習(xí)的時(shí)間呢？我在課堂上主要是定時(shí)間：比如3分鐘計(jì)時(shí)口算訓(xùn)練，時(shí)間一到停筆校對(duì)；小老師的使用，快的學(xué)生做完后要教會(huì)慢的學(xué)生方法；完成的學(xué)生鼓勵(lì)檢查，注重正確率，沒完成的鼓勵(lì)加快速度等，注意培養(yǎng)學(xué)生的速度意識(shí)。2.層次性：作業(yè)的難易，適合的人群是哪一部分。如果思考到二八理論，那么百分之二十會(huì)做還是百分之二十不會(huì)做，需要老師關(guān)注，去關(guān)注去思考怎樣才有效。3.多樣性：練習(xí)往往是知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，所以抓住課堂最后的知識(shí)拓展時(shí)間，讓所學(xué)內(nèi)容更加靈活，更加具有生活實(shí)際效果，意義非凡。

所以要精心設(shè)計(jì)練習(xí)的內(nèi)容和形式，使練習(xí)更有層次性、針對(duì)性、多樣性、開放性、實(shí)踐性和選擇性。每節(jié)課要盡可能多地安排練習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，讓學(xué)生自主選擇練習(xí)內(nèi)容，在練中學(xué)、學(xué)練結(jié)合。要以鞏固性的基礎(chǔ)練習(xí)為主，讓所學(xué)的內(nèi)容更加扎實(shí)，以拓展性的綜合練習(xí)為輔，讓所學(xué)的內(nèi)容更加靈活。

通過練習(xí)再讓學(xué)生來講一講，有什么要注意的，有什么要提醒的，從而也從中回顧了課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)等等。課后的小結(jié)有時(shí)候就穿插到了其中，方便省事。

【實(shí)踐效果】

1.上課結(jié)構(gòu)變得簡(jiǎn)單?！盎谌蝿?wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，“以作業(yè)撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革”，將“對(duì)話中心的課堂”變?yōu)椤叭蝿?wù)中心的課堂”。

2.課件用得少，實(shí)物投影用得多。因?yàn)閷W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)以后，生成的東西會(huì)比較多，在反應(yīng)的時(shí)候會(huì)比較凌亂，而且與課件的順序很難與預(yù)設(shè)保持一致，而實(shí)物投影儀，能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)作品更快更直接的展示，而且操作簡(jiǎn)便。

3.全面提升了學(xué)生的能力。這樣一個(gè)課堂結(jié)構(gòu)性改造，其實(shí)就是一種學(xué)教模式，在這個(gè)模式中，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)來展開的，這就要求學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，要求學(xué)生有能充分釋放學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能，能呈現(xiàn)多元的思維力和創(chuàng)造力。

4.將課堂真正還給了學(xué)生。四個(gè)環(huán)節(jié)均由學(xué)生自主操作，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)課堂將更有學(xué)生味。

【反思】

“預(yù)習(xí)后教”其實(shí)就是一種“學(xué)教模式”，從教學(xué)走向?qū)W教，洋溢著豐富的人文色彩，重視人、尊重人、發(fā)展人的思想和以人為本、先學(xué)后教、以學(xué)定教的理念。在“預(yù)習(xí)后教”的課堂里，所有活動(dòng)都是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心的，所有的活動(dòng)都服務(wù)于學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的全過程，充分釋放學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能，呈現(xiàn)多元思維力和創(chuàng)造力。

課堂轉(zhuǎn)型是落實(shí)新課程理念的必由之路，基于“預(yù)習(xí)后教”的教學(xué)策略，應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效利用學(xué)生的預(yù)習(xí)資源，使得數(shù)學(xué)課堂由“教數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)數(shù)學(xué)”。