河北省保定市清苑區(qū)溫仁中學(xué)　　胡景倩

“師友互助”型合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂中的魅力

河北省保定市清苑區(qū)溫仁中學(xué)胡景倩

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，“師友互助”動(dòng)態(tài)課堂極大地調(diào)動(dòng)了師友學(xué)習(xí)的積極性和參與度，課堂上最大限度地減少了學(xué)習(xí)的旁觀者，實(shí)現(xiàn)了師友雙贏。

英語(yǔ)師友互助教學(xué)策略

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革是全面深化新課程改革的切入點(diǎn)和中心工作。為了促進(jìn)課堂教學(xué)的高效化、最優(yōu)化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我開(kāi)始在英語(yǔ)課堂中嘗試這種由學(xué)生和諧參與，互幫互助的新的教學(xué)模式，收到了良好的效果教學(xué)。

一、師友互助的含義

“師”即師傅，即學(xué)習(xí)優(yōu)秀的當(dāng)師傅，“友”一方面指學(xué)友，即學(xué)習(xí)較弱的當(dāng)徒弟；另一方面指的是一種友好的學(xué)習(xí)關(guān)系?！盎ブ敝傅氖菐熡言谙嗷椭刑嵘陨硭刭|(zhì)。課堂上學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)師友互助共贏。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)模式

1.新授課基本流程：互助探究、分層提高、交流預(yù)習(xí)、總結(jié)歸納、鞏固反饋。

2.講評(píng)課的基本流程：師友互助、交流質(zhì)疑、課堂鞏固、整理反思、總結(jié)提升。

3.復(fù)習(xí)課基本流程：知識(shí)回顧、題型講解、互助提高、當(dāng)堂作業(yè)、總結(jié)提升。

三、“教”與“學(xué)”的策略

“師友互助”的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學(xué)生的自主感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，必須體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，體現(xiàn)在教與學(xué)的以下幾點(diǎn)策略：一是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略；三是引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略。

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

“和諧互助”課堂教學(xué)模式要教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)研究，完善課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與高校課堂的對(duì)接，努力提高課堂教學(xué)效率。教師要敢于放手，要以學(xué)生為主體，要將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，課堂上教師要少講，一般不超過(guò)15分鐘，大部分時(shí)間讓學(xué)生互助提高；要將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題；要將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；要將探究權(quán)還給學(xué)生，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，這樣有利于提高學(xué)生的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力；要將教學(xué)權(quán)還給學(xué)生，在班里組成師友互助小組，首先是學(xué)友講，如果學(xué)友遇到不會(huì)的問(wèn)題，學(xué)師就負(fù)責(zé)把學(xué)友教會(huì)，如果學(xué)師也不會(huì)，先向其他學(xué)師請(qǐng)教，再教會(huì)自己的學(xué)友，如果學(xué)師們都不會(huì)，最后由老師講解。這樣，通過(guò)學(xué)生幫助學(xué)生，兵教兵，亦師亦友，實(shí)現(xiàn)師友雙贏。課堂上，教師以學(xué)定教，根據(jù)課堂上學(xué)生互助的具體學(xué)情進(jìn)行巡視點(diǎn)撥、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到共性的問(wèn)題時(shí)，教師才走向講臺(tái)講解。一個(gè)原則就是上課開(kāi)始先由學(xué)生自學(xué)，這就促使原來(lái)懶散的學(xué)生課前一定要預(yù)習(xí)，如果不預(yù)習(xí)，課上很難聽(tīng)懂學(xué)師講什么，所以一定程度上就督促了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.學(xué)友學(xué)師互幫互助，激發(fā)上進(jìn)的策略。

實(shí)行“和諧互助”課堂教學(xué)模式前首先要對(duì)學(xué)生集中培訓(xùn)。利用兩節(jié)課時(shí)間對(duì)“學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)?！昂椭C互助”課堂上，教師的任務(wù)，不但要面對(duì)全體學(xué)生教學(xué)，還要對(duì)“小學(xué)師”進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們會(huì)講、善講，成為名副其實(shí)的師傅。明確學(xué)師的權(quán)利和義務(wù)，實(shí)行兵教兵策略。

（1）課堂培訓(xùn)。

課堂培訓(xùn)又分集體培訓(xùn)和個(gè)別培訓(xùn)兩種情況。集體培訓(xùn)一般是老師示范，學(xué)生模仿；或者學(xué)生當(dāng)堂講題，其他同學(xué)補(bǔ)充、糾正、點(diǎn)評(píng)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，再給自己的學(xué)友講。個(gè)別培訓(xùn)是老師與學(xué)生一對(duì)一或一對(duì)幾的培訓(xùn)。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師要不停地巡視，或者參與學(xué)生的互助活動(dòng)，了解學(xué)生如何講題，方法、路子是否正確，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，老師要及時(shí)糾正，并適時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他們的自信心和榮譽(yù)感。

（2）課后專題培訓(xùn)。

老師利用課間或其他時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別培訓(xùn)。如：重點(diǎn)培訓(xùn)幾個(gè)“高明”的學(xué)師，讓他們?cè)谡n堂上發(fā)揮更大的作用。通過(guò)“學(xué)生教學(xué)生”、“學(xué)生練學(xué)生”，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的雙贏。

老師在課堂上要善于鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)評(píng)到位，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，課堂上一直處于亢奮狀態(tài)。首先，通過(guò)模塊檢測(cè)，各學(xué)科每月發(fā)個(gè)本子，蓋上獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)友有了較大的進(jìn)步，學(xué)師、學(xué)友都受獎(jiǎng)。師徒的合作意識(shí)增強(qiáng)了，互助學(xué)習(xí)也就更投入了。其次，班級(jí)每月開(kāi)展“班級(jí)和諧互助之星”和“名師”活動(dòng)，通過(guò)“日匯總，周總結(jié)，月評(píng)比”的方式，對(duì)課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的師友進(jìn)行量化考核，并記入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案和素質(zhì)評(píng)定手冊(cè)之中，每月評(píng)比班級(jí)“優(yōu)秀學(xué)師”、“優(yōu)秀學(xué)友”。還讓“學(xué)友”們?cè)凇皩W(xué)師”中民主評(píng)選班級(jí)“名師”，那些講題水平高、責(zé)任心強(qiáng)、幫助學(xué)友進(jìn)步大的“學(xué)師”成了“名師”。級(jí)部開(kāi)展“級(jí)部和諧互助之星”，每學(xué)期評(píng)一次，經(jīng)過(guò)自主申報(bào)、審核遴選、輿論宣傳、競(jìng)選演說(shuō)、民主投票、公開(kāi)表彰等環(huán)節(jié)，營(yíng)造了一個(gè)積極向上的“和諧互助”課堂，影響帶動(dòng)了一大批明星師徒。長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，班內(nèi)就形成了“你追我趕”的學(xué)習(xí)熱潮。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，成績(jī)就自然而然地上升了。

3.引導(dǎo)學(xué)生在講解中學(xué)習(xí)方法和總結(jié)方法的策略。

“予人玫瑰，手有余香”，學(xué)生在“和諧互助”的教與學(xué)的過(guò)程中，“學(xué)師”要教會(huì)“學(xué)友”，必須了解“學(xué)友”對(duì)知識(shí)的掌握情況，必須要“因材施教”，這就使得“學(xué)師”必須在自身理解知識(shí)的同時(shí)，努力提高自己的語(yǔ)言表述能力。“學(xué)友”也要把自己的問(wèn)題準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)達(dá)給“學(xué)師”，以便于“學(xué)師”講解。師徒在交流中互助，在互助中交流，在相互尊重中共同學(xué)習(xí)，共同提高。在日積月累的互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)等與人交流溝通的能力得到不同程度的提高。

這種“師友互助”的課堂教學(xué)策略，有效克服了傳統(tǒng)班級(jí)授課的弊端，巧妙地將孔子教學(xué)相長(zhǎng)的思想應(yīng)用于師友合作互助學(xué)習(xí)中，將個(gè)別教學(xué)與集體教學(xué)有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是對(duì)學(xué)校原有的目標(biāo)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)模式的一種本土改良和創(chuàng)新發(fā)展。