福建省泉州市第二中心小學(xué)　　杜曉萍

淺析小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

福建省泉州市第二中心小學(xué)杜曉萍

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，詞匯教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語聽、說、讀、寫的前提條件，因此詞匯對(duì)英語教學(xué)的重要作用是顯而易見的。

小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著非常關(guān)鍵的作用，詞匯教學(xué)是實(shí)現(xiàn)英語聽、說、讀、寫的前提條件，因此詞匯對(duì)英語教學(xué)的重要作用是顯而易見的。本人根據(jù)小學(xué)英語新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊、下冊的特征，來研究詞匯教學(xué)過程中存在的不足，進(jìn)而對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的詞匯教學(xué)策略進(jìn)行總結(jié)。

一、新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的特點(diǎn)

1.編輯上的優(yōu)勢。新標(biāo)準(zhǔn)英語教材的主要特點(diǎn)是題材、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)，根據(jù)這種組織結(jié)構(gòu)對(duì)教材進(jìn)行編輯，教材把題材、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)整合到一起，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。形象地講，該教材是以學(xué)生熟悉的事務(wù)為中心進(jìn)行編寫的，吸引了學(xué)生對(duì)該教材的關(guān)注力，同時(shí)將教材跟現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。此外，該教材對(duì)小學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)也非常重視，注重利用情景法來完成教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，從而使得新標(biāo)準(zhǔn)英語教材受到了學(xué)生和老師的高度認(rèn)可。

2.編輯上的缺點(diǎn)。從某種角度來分析，新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊、下冊教材的詞匯量比較大，使得三年級(jí)的學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上需要投入更多的時(shí)間，即使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了該單元的詞匯，可是隨著時(shí)間的推移，容易忘記之前學(xué)習(xí)的詞匯。此時(shí)就需要老師通過課堂來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)習(xí)進(jìn)度受到影響。另外，新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)上冊、下冊教材對(duì)于詞匯語法的解釋應(yīng)該進(jìn)一步豐富起來，這樣才能為學(xué)生之后學(xué)好英語這門課程打下良好基礎(chǔ)。

二、新標(biāo)準(zhǔn)英語教材教學(xué)過程中存在的不足

詞匯教學(xué)的宗旨就是實(shí)現(xiàn)日后的交際應(yīng)用，假如學(xué)生的詞匯量欠缺，對(duì)于英語的聽、說、讀、寫就比較困難，更不能實(shí)現(xiàn)英語日常交際，因此為了鞏固小學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，務(wù)必把詞匯的學(xué)習(xí)貫串到整個(gè)英語教學(xué)過程中。可是當(dāng)今的詞匯教學(xué)存在著一定的不足，使得英語教學(xué)作用不明顯。

1.詞匯教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不到位。在之前的小學(xué)英語教學(xué)過程中，老師過多地強(qiáng)調(diào)語法解釋與句子類型的學(xué)習(xí)，忽視了詞匯教學(xué)的重要作用，對(duì)于詞匯教學(xué)也往往是匆匆了事，關(guān)于生詞教學(xué)也僅僅局限在重復(fù)詞匯的方法上，簡單地列舉出詞匯的中文解釋，其教學(xué)內(nèi)容沒有形成一個(gè)整體，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詞匯掌握不牢固，直接影響了學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)。比如在playwith you/me這個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)上，老師往往只注重該詞匯的漢語解釋，關(guān)于該詞匯的深度教學(xué)并沒有展開。

2.詞匯教學(xué)內(nèi)容上的不全面。如今大多數(shù)英語教材都附帶有英語單詞表讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，這對(duì)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來講，這些附帶有中文解釋的詞匯表對(duì)其英語的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義?？墒且?yàn)槊總€(gè)學(xué)期的詞匯教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不一樣，這種詞匯表不適合所有的學(xué)生，因此老師不能僅僅依靠詞匯表來完成教學(xué)。

大部分老師在教授單詞過程中，往往局限在單個(gè)詞語的表面意思上，關(guān)于該單詞的讀法和用法等并沒有足夠重視，因此隨著應(yīng)用學(xué)習(xí)的進(jìn)一步加深，關(guān)于詞匯的外部變化與實(shí)質(zhì)意義需要提升到一個(gè)高度，此時(shí)簡單地單詞講解已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至?xí)?duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利作用。

3.詞匯教學(xué)方法上單一。詞匯教學(xué)需要遵守相應(yīng)的準(zhǔn)則，老師與學(xué)生應(yīng)該根據(jù)這種準(zhǔn)則進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生對(duì)英語詞匯掌握的牢固性。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槌橄笏季S水平有限，因此通過形象思維的教學(xué)方式來完成英語教學(xué)。由于小學(xué)生長時(shí)間學(xué)習(xí)英語會(huì)感到枯燥，因此需要老師利用多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)過程中來。可是部分老師依然以單詞發(fā)音為主，然后解釋單詞意思，這種教學(xué)方式效率低下不說，也容易讓學(xué)生感到厭倦。

三、小學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語教材詞匯教學(xué)的策略

1.從“單詞”教學(xué)向“詞組”教學(xué)轉(zhuǎn)化。經(jīng)過對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)英語教材研究之后得出，該教材詞匯量比較大，同時(shí)還有豐富的詞組。很明顯，小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一就是單詞的拼寫。所以在詞匯教學(xué)過程匯總，老師應(yīng)該教授拼寫技巧，重視詞組教學(xué)，讓學(xué)生在詞匯的利用上變得更加靈活。比如，在講解動(dòng)詞的時(shí)候，老師可事先講解該動(dòng)詞的原形，接下來延伸到該詞語的現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)等方面；在講解名詞過程中，除了解釋其原形，還可以延伸到名詞的復(fù)數(shù)、形容詞等。

2.從整體詞匯教學(xué)向重視出高頻次詞組的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐得知，應(yīng)當(dāng)把教材中出現(xiàn)次數(shù)比較多的詞匯作為英語詞匯教學(xué)的核心，由于這些詞匯在日常生活中的使用次數(shù)比較多，對(duì)英語交際有著直接的影響作用，對(duì)掌握文章重點(diǎn)信息也有著非常大的作用，因此老師應(yīng)該在這些出現(xiàn)次數(shù)比較多的詞匯上投入更多的精力，讓學(xué)生對(duì)這些詞匯的掌握程度更牢固。

3.構(gòu)建符合小學(xué)生需要的詞匯表。小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)在各個(gè)學(xué)期不盡相同，特別是沒有統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)詞匯表可以參照。在經(jīng)過對(duì)該教材的詞匯研究之后得出，一些出現(xiàn)次數(shù)比較多的詞匯，比如use等在重點(diǎn)詞匯中沒有出現(xiàn)，此外，一些使用次數(shù)比較多，跟學(xué)生日常生活息息相關(guān)的詞匯也沒有出現(xiàn)在重點(diǎn)詞匯中，比如play等。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生需要的詞匯表。

大部分小學(xué)英語老師在現(xiàn)實(shí)詞匯教學(xué)應(yīng)用過程中，應(yīng)該結(jié)合多元化的教學(xué)方式，體現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)性，不要僅僅局限在一成不變的教學(xué)方式上，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[1]高媛.小學(xué)英語詞匯教學(xué)改進(jìn)策略研究[D].天津師范大學(xué).2014

[2]許婧.自然拼讀法在小學(xué)英語拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究 [D].天津師范大學(xué). 2015

[3]范芹芹.小學(xué)英語詞匯理據(jù)教學(xué)研究[D].首都師范大學(xué).2014