內(nèi)蒙古卓資中學(xué)　　侯桂枝

高中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究

內(nèi)蒙古卓資中學(xué)侯桂枝

高中英語(yǔ)有效教學(xué)興趣

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對(duì)“教”與“學(xué)”有了新的認(rèn)識(shí)。眾所周知，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，而課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的主要渠道之一。英語(yǔ)課堂有效教學(xué)不但體現(xiàn)在教師“教”的有效性上，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性上，更主要表現(xiàn)在學(xué)生是否主動(dòng)地、積極地參與到整個(gè)課堂的教學(xué)過程之中。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手，才能把課堂的有效教學(xué)落到實(shí)處。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)你的教學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)科有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地、全身心地投入學(xué)習(xí)之中，所有學(xué)習(xí)上的障礙都會(huì)迎刃而解，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)也會(huì)與日俱進(jìn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的渠道可以通過生動(dòng)的課前導(dǎo)入進(jìn)行。比如，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)步驟，特別是課前的導(dǎo)入。精妙的課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，它將很快地讓學(xué)生進(jìn)入角色，暢游在神奇的知識(shí)海洋之中。也可以通過你幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)，努力把枯燥乏味的語(yǔ)言知識(shí)變得新鮮有趣，讓學(xué)生對(duì)你的課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。學(xué)生對(duì)你的教學(xué)和學(xué)科有了興趣，就會(huì)主動(dòng)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)氛圍

建立融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的有效性落到實(shí)處的重要保證。青少年學(xué)生由于生理、心理的發(fā)展，自我意識(shí)的增強(qiáng)，自尊心很強(qiáng)，尤其是后進(jìn)生，他們渴望老師、家長(zhǎng)以及周圍的人能多給他們一點(diǎn)鼓勵(lì)和信任，其實(shí)這種鼓勵(lì)和信任也是他們爭(zhēng)取進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。所以，教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心。鼓勵(lì)學(xué)生可以通過課堂上師生的互動(dòng)活動(dòng)進(jìn)行。譬如，當(dāng)學(xué)生回答老師提出的問題出現(xiàn)困難時(shí)，你可以提供一些提示，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋再想想，或降低問題的難度，創(chuàng)造和諧輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生能夠回答你的問題時(shí)，哪怕是不夠完整的回答，也應(yīng)及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。老師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的心理影響是非常深遠(yuǎn)的，一位善于駕馭課堂教學(xué)的教師總會(huì)很好地利用語(yǔ)言這一武器使學(xué)生與你在心靈上進(jìn)行非常好的交流。鼓勵(lì)學(xué)生還可以通過作業(yè)的批改加以進(jìn)行。譬如，批改每位學(xué)生的作業(yè)時(shí)，除了細(xì)心修正他們的錯(cuò)誤外，在作業(yè)的批語(yǔ)中都要寫一兩句鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，只要學(xué)生得到你的激勵(lì)，師生之間的融洽關(guān)系就會(huì)很快建立起來(lái)。反過來(lái)，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)也得到落實(shí)。

三、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對(duì)學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于班級(jí)的規(guī)模過大，學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的知識(shí)掌握程度參差不齊，教師用相同的一種模式來(lái)進(jìn)行全班授課，問題總是層出不窮的。因?yàn)槟愕慕虒W(xué)設(shè)計(jì)通常是定位在某一類學(xué)生的知識(shí)層面上來(lái)進(jìn)行的，一部分學(xué)生能跟上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，而另一部分學(xué)生可能跟不上你的教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的傳授水準(zhǔn)，或有一部分學(xué)生覺得“吃不飽”。這種現(xiàn)象是客觀存在的，也是傳統(tǒng)教學(xué)理念的大班教學(xué)中的一個(gè)難以解決的問題。如果要徹底解決這一問題，英語(yǔ)課堂教學(xué)中只能通過“小組合作”，讓每位學(xué)生都積極地參與活動(dòng)，讓他們嘗試到成功的喜悅，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效率。

我們知道，英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。通過“小組活動(dòng)”，讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“談、說、評(píng)、議”等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，從而使每位學(xué)生在聽、說、讀、寫能力方面得到全面的發(fā)展。

總之，高中英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)應(yīng)作為一種理念、一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的目標(biāo)出發(fā)，踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效課堂教學(xué)”，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為我們的國(guó)家輸送一批創(chuàng)新型的合格人才。