趙峰

（浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

初中語文作文有效評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

趙峰

（浙江省杭州市蕭山區(qū)益農(nóng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

初中生作文有效評(píng)價(jià)引入個(gè)體參照標(biāo)準(zhǔn)，通過個(gè)體的前后參照評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)和挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其得到“最近區(qū)發(fā)展”。評(píng)價(jià)活動(dòng)注重過程、全員參與，自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)互動(dòng)，形成網(wǎng)狀評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)，努力體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開放性、民主性、實(shí)效性和發(fā)展性。評(píng)價(jià)面向全體學(xué)生，每一位學(xué)生參與評(píng)價(jià)，凸顯學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展和提高，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，促使其不斷超越自我。運(yùn)行框架如下：

確定評(píng)價(jià)目標(biāo)→學(xué)生準(zhǔn)備、作文及過程評(píng)價(jià)→作文自評(píng)→作文互評(píng)1→作文修改→作文互評(píng)2→作文評(píng)審小組（老師）最終評(píng)價(jià)→文章作者（被評(píng)價(jià)者）意見。

一、確定評(píng)價(jià)目標(biāo)

為了讓學(xué)生在作文及評(píng)價(jià)時(shí)做到有的放矢，可先確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，評(píng)價(jià)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的作文素養(yǎng)。在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)（作文要求）時(shí)由師生討論決定，應(yīng)由易到難、由點(diǎn)到面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作和評(píng)價(jià)興趣，淡化分?jǐn)?shù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)功能，把它作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和作文水平提高的一種激勵(lì)手段。

二、學(xué)生準(zhǔn)備、作文及過程評(píng)價(jià)

確定作文評(píng)價(jià)目標(biāo)后，學(xué)生可進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備作文，并在此基礎(chǔ)上寫文章。對(duì)學(xué)生在接受寫作任務(wù)之后直到完成之前的表現(xiàn)（包括寫作的熱情投入、搜集資料、交流寫作心得、獨(dú)立思考等）做出評(píng)價(jià)是很有必要的。

三、學(xué)生作文自我評(píng)價(jià)

學(xué)生作文自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的作文狀況的自我檢查，包括知識(shí)和技能、方法和過程、情感態(tài)度和價(jià)值觀（如，作文態(tài)度、作文準(zhǔn)備、材料收集、作文修改、興趣、知識(shí)、能力、成果等）。學(xué)生在寫作文前已經(jīng)明確本次作文的評(píng)價(jià)目標(biāo)，做到以評(píng)促寫，有的放矢；如，學(xué)生在自評(píng)時(shí)可在文后寫下“我最欣賞自己，我還待改進(jìn)之處?！遍L此以往，學(xué)生作文興趣將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強(qiáng)，作文水平將有質(zhì)的飛躍。

四、學(xué)生作文互動(dòng)評(píng)價(jià)

每位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)形式多種，四人小組互評(píng)，選出一名學(xué)生作為組長（組長也可以輪換），文章的閃光點(diǎn)或不足之處可以在組內(nèi)互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)交流。學(xué)生互評(píng)共分兩次：第一次對(duì)同學(xué)自評(píng)后的文章作出評(píng)價(jià)，第二次對(duì)被評(píng)同學(xué)修改后的文章作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，批改其他同學(xué)的作文。學(xué)生互評(píng)互改，往往可以從新的角度對(duì)文章提出意見，這是修改自己習(xí)作時(shí)做不到的。這樣的習(xí)作評(píng)價(jià)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注他人作文中的長處和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)還能建立同學(xué)間良好的合作關(guān)系，形成勤奮向上的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展（部分基礎(chǔ)差的學(xué)生在評(píng)價(jià)作文時(shí)可以請(qǐng)?jiān)u價(jià)小組的組長幫忙）。

五、學(xué)生修改

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重寫作過程中的修改加工，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。作文開放性評(píng)價(jià)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣并提高學(xué)生的寫作水平，單純地為了評(píng)價(jià)作文而進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果將會(huì)得不償失、事倍功半。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生在作文被評(píng)后對(duì)文章進(jìn)行有針對(duì)性地修改。如果被評(píng)學(xué)生對(duì)評(píng)語有不同意見，則可以寫出反駁性的評(píng)語和理由。對(duì)修改的文章，由學(xué)生對(duì)它進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)，要打上修改后的作文成績并寫上第二遍評(píng)語，作文成績主要以這一次作為標(biāo)準(zhǔn)（部分基礎(chǔ)差的學(xué)生在修改自己的文章時(shí)可以請(qǐng)互評(píng)小組組長幫忙）。

六、學(xué)生作文最終評(píng)審小組（包括教師）評(píng)價(jià)

由作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生組成的作文評(píng)審小組（包括教師，一般四個(gè)組，在作文評(píng)價(jià)的開始階段，教師需要對(duì)每一篇文章進(jìn)行重新評(píng)價(jià)并寫出評(píng)語，要等到學(xué)生有一定的評(píng)價(jià)積累后才能逐漸把作文評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生）。通過評(píng)價(jià)監(jiān)控并反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定學(xué)生在某個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見；用發(fā)展和全面的眼光看待學(xué)生，注重贊賞、鼓勵(lì)，善用表揚(yáng)等激勵(lì)手段，學(xué)生只要有一點(diǎn)可取之處，都要予以圈畫肯定，以激勵(lì)學(xué)生寫作的積極性；對(duì)所評(píng)作文讓學(xué)生每一次都有所獲，并感覺作文評(píng)價(jià)是很容易的。學(xué)生作文評(píng)審小組（包括教師）評(píng)價(jià)要注意的是，不但要評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，更要對(duì)學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)特別是學(xué)生的作文修改情況作出評(píng)價(jià)（其中包括評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間出現(xiàn)不和諧的矛盾）。在作文的最后審核評(píng)價(jià)階段，教師需要投入較多的時(shí)間和精力對(duì)全體學(xué)生的作文及作文評(píng)價(jià)情況進(jìn)行復(fù)核（在開始階段甚至需要對(duì)每一篇文章重新寫出評(píng)語），對(duì)不合理的作文分?jǐn)?shù)及評(píng)語在征求評(píng)價(jià)者意見的前提下應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行修改，公布學(xué)生作文成績前可以先征求文章作者本人的意見，學(xué)生沒有想法再公布作文成績，以減少學(xué)生對(duì)作文開放性評(píng)價(jià)的顧慮，調(diào)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣及主動(dòng)修改的習(xí)慣。

通過作文開放的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生的作文成績絕大多數(shù)都是優(yōu)良，取得了較為滿意的效果。

關(guān)文信.新課程理念與初中語文課堂教學(xué)實(shí)施［M］.首都師范大學(xué)出版社，2012-04.

·編輯李琴芳