葉玲紅

（福建省南平市建陽(yáng)區(qū)二中）

淺析初中美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合

葉玲紅

（福建省南平市建陽(yáng)區(qū)二中）

美術(shù)課堂是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出了新的要求，為了達(dá)到國(guó)家提出的新要求，教師要注重將美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生積極地參與美術(shù)課堂教學(xué)。

初中美術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)實(shí)生活；融合

藝術(shù)高于生活而源于生活，美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活是分不開(kāi)的，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重采取多種手段實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合，拉近美術(shù)文化與初中學(xué)生之間的距離，促使學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂教學(xué)中。

一、利用生活化的課堂導(dǎo)入新課

為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，教學(xué)時(shí)教師要注重利用生活化的導(dǎo)入方法引出新的教學(xué)內(nèi)容。以《色彩的魅力》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)，教師若直接向?qū)W生講述什么是三原色、三間色，什么是色彩的三要素，什么是互補(bǔ)色、類似色，怎樣體驗(yàn)色彩的情感（冷暖）等，學(xué)生根本無(wú)法理解，課堂的教學(xué)效果較差。教學(xué)時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法，利用多媒體向?qū)W生展示不同顏色的服裝，并將不同顏色的服裝隨意地搭配在一起，教師一邊搭配服裝一邊詢問(wèn)學(xué)生對(duì)服裝搭配的感受，讓學(xué)生從生理上感受到色彩的魅力。之后，教師可以接著詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，相同樣式的箱子，人們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為顏色較深的那個(gè)比較重呢？在喜慶的場(chǎng)合，人們需要穿什么顏色的衣服才不會(huì)失禮呢？”教學(xué)時(shí)教師利用與學(xué)生日常生活相關(guān)的話題，并提出與學(xué)生日常生活相關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生活化的課堂導(dǎo)入。

二、生活化的美術(shù)教學(xué)資源及手段

1.充分挖掘生活中的教學(xué)資源

為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，教師要注重挖掘生活中的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的生活化。首先，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在是信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)融入人們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，教學(xué)時(shí)教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)教學(xué)。教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找優(yōu)秀的美術(shù)作品，課堂教學(xué)時(shí)利用投影儀向?qū)W生展示，并和學(xué)生共同鑒賞美術(shù)作品中的美，促使學(xué)生形成良好的審美觀念，提高美術(shù)課堂美育教學(xué)的效果。其次，教師要充分利用本土資源展開(kāi)課堂教學(xué)。作為閩文化發(fā)源地之一的閩北山區(qū)，有著許多優(yōu)秀的本土文化資源，雖說(shuō)沒(méi)有富麗堂皇的宮殿，卻有古老的遺址、民居、廟宇，還有豐富多彩的民俗、傳說(shuō)、民間美術(shù)等，如：武夷山的“古漢城遺址”、下梅“古民居”、邵武的“和平古鎮(zhèn)”、建陽(yáng)的“考亭書(shū)院”“建窯”，建甌的“鼓樓”“挑幡”等，為我們開(kāi)發(fā)、利用和傳承本土文化提供了許多很好的素材?；畹泥l(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。農(nóng)村有廣闊的農(nóng)田、清清的小河、幽幽的樹(shù)林、曲曲的小路、起伏的山巒和豐富的色彩，山水田園，花草蟲(chóng)魚(yú)，家鄉(xiāng)的一花一草，一墻一角，一人一景，這些最美的自然景觀是城市美術(shù)教學(xué)所不能企及的，為農(nóng)村美術(shù)教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的各種資源。作為新型的農(nóng)村美術(shù)教師，要充分利用自身所處的地理優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察周圍的自然景觀，的確農(nóng)村自然方面的物質(zhì)比城市學(xué)校更具有優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村有豐富的植物資源，只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)看到諸如小溪邊的卵石片、泥土、家禽羽毛、農(nóng)家些柴火堆里的各種秸桿都是進(jìn)行工藝制作的好材料。這些材料學(xué)生易于收集，更重要的是大多數(shù)是不需要花一分錢的。學(xué)生可以完全自由地表達(dá)個(gè)性和自我的想法，從而體驗(yàn)創(chuàng)造的獨(dú)特興趣。

2.生活化的課堂教學(xué)手段

為了有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，教學(xué)時(shí)教師要注重利用生活化的教學(xué)手段展開(kāi)課堂教學(xué)。首先，教師要充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。美術(shù)課堂的內(nèi)容是非常豐富的，僅靠傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生理解所有的美術(shù)知識(shí)的，教學(xué)時(shí)教師要注重利用多媒體將與學(xué)生日常生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來(lái)，激發(fā)學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣。其次，利用生活化的實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)課堂教學(xué)。美術(shù)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)時(shí)教師要注重開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)。以《設(shè)計(jì)我們的校園》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時(shí)教師向?qū)W生展示環(huán)藝雕塑的圖像資料和校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品范作實(shí)物，在學(xué)生欣賞的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考校園中設(shè)置的藝術(shù)品應(yīng)如何和校園環(huán)境保持協(xié)調(diào)？現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活的校園環(huán)境應(yīng)怎樣進(jìn)行改善？應(yīng)添加怎樣的雕塑藝術(shù)品？之后，教師將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，提出自身對(duì)校園環(huán)境的見(jiàn)解，共同設(shè)計(jì)校園環(huán)境的改善方案，并在校園改善方案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一件校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品。教學(xué)時(shí)教師開(kāi)展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)的益處，提高課堂教學(xué)的效果。

三、多元的成果展示及綜合評(píng)價(jià)

為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的有效融合，教學(xué)時(shí)教師要注重給予學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。首先，學(xué)習(xí)成果的展示。為了切實(shí)掌握學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了什么，教師要注重在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候盡可能地為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是學(xué)生與學(xué)生之間的美術(shù)基礎(chǔ)是不一樣的，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，布置內(nèi)容和形式多樣化的課堂作業(yè)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的欲望，鞏固美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的成果。教師還要注重展示學(xué)生優(yōu)秀的美術(shù)作品，教學(xué)時(shí)教師可以在班級(jí)中開(kāi)展美術(shù)作品的比賽，教師和學(xué)生共同評(píng)選出優(yōu)秀的美術(shù)作品，將美術(shù)作品張貼在班級(jí)中。除了將美術(shù)作品張貼在班級(jí)中外，教師還要充分利用學(xué)校壁報(bào)、展示宣傳欄、教室外走廊，并通過(guò)舉辦作品展的方式展示學(xué)生的美術(shù)作品。其次，綜合性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，將形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)綜合起來(lái)，評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)情況。除了教師對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)外，課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)及學(xué)生自身的評(píng)價(jià)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的結(jié)果綜合起來(lái)，確定學(xué)生最終的課程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)，并利用綜合的課堂評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活的有效結(jié)合。

總之，美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程中教師要注重利用生活化的課堂導(dǎo)入引入新課，充分挖掘生活中的教學(xué)資源，運(yùn)用生活化的課堂教學(xué)手段，給予學(xué)生展示課堂學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的有效結(jié)合。

［1］葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討［J］.美術(shù)教育研究，2013.

［2］劉琳.淺談初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑［J］.教育界，2010.

·編輯溫雪蓮