劉麗

（江西省九江市田家炳實驗中學）

初中英語教師課堂教學組織策略探究

劉麗

（江西省九江市田家炳實驗中學）

借助創(chuàng)新性的課堂組織策略，改革英語課堂教學現(xiàn)狀，推動初中英語教育事業(yè)的進步。立足于初中英語課堂教學現(xiàn)狀，主要分析“初中英語教師課堂教學組織策略”。

初中英語；課堂教學；教學組織策略

初中英語教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓英語課堂教學組織工作的重要性日益凸顯出來。漢語環(huán)境是中國初中學生英語學習最大的阻礙。要消除漢語環(huán)境對初中學生英語學習的負面影響，需要教師對課堂教學活動進行重新組織。

一、初中英語課堂教學的組織問題

1.英語課堂組織性不足

教育事業(yè)的發(fā)展，使初中英語課堂的教學方法逐漸豐富起來。每一種創(chuàng)新教學方法的使用，都需要初中英語教師從教學需求出發(fā)，考慮課堂教學目標以及學生的學習興趣，尊重學生的學習習慣與智力水平。目前來看，很多初中英語教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，在課堂中向?qū)W生灌輸知識，學生機械地記憶。這樣的課堂組織方式，只會讓學生逐漸喪失英語學習的興趣，當學生沒有英語學習興趣，教師又不知道如何組織課堂時，課堂教學效率就難以保障。

2.英語課堂師生關(guān)系不和諧

和諧的師生關(guān)系，對于初中英語課堂的構(gòu)建具有積極作用。師生之間若有隔閡，甚至具有對立的關(guān)系，那師生之間的課堂配合默契度就會大大下降。在英語課堂中，學生不喜歡教師，教師不信任學生，就會讓學生與教師產(chǎn)生對立的觀點，故意與教師對著干。學生在課堂中不遵守紀律，不配合教師的教學，會在很大程度上影響教學質(zhì)量。

3.英語課堂的風氣不佳

班級的學習風氣，影響著教師的課堂組織效果。一個班級的學風差，最大的問題就出現(xiàn)在教師身上。教師沒有通過有效的教學組織給學生構(gòu)建高效的課堂，培養(yǎng)學生的學習習慣，才會讓學生沒有英語課堂學習的自覺性。學生沒有自覺性，教師很難按照自己的想法實施教學，教學過程會變得格外吃力。

二、初中英語課堂教學的組織策略

講究初中英語課堂的教學組織策略，需要教師積極反思當前教學中存在的問題，優(yōu)化課堂教學組織策略。

1.創(chuàng)新師生關(guān)系，激發(fā)學習興趣

初中英語教學中，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的學習興趣是極為重要的教學目標。在組織課堂活動時，教師要關(guān)注學生英語學習興趣的形成，促進學生主動學習、積極進取。建立平等、和諧的師生關(guān)系，需要當代初中英語教師轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，認識到學生在課堂中的主體地位。在課堂中，利用提問與學生進行積極互動，給予學生必要的鼓勵，讓學生保持積極的英語學習心態(tài)。鼓勵學生勇敢提出自己的質(zhì)疑，通過質(zhì)疑獲取全新的知識，在英語學習中保持最積極的心態(tài)。只有初中英語課堂的氛圍向民主化的方向發(fā)展，才能促進初中學生自主遵守課堂秩序，成為高效課堂的構(gòu)建者。

2.構(gòu)建學習小組優(yōu)化教學組織

構(gòu)建學習小組是強化初中英語課堂組織的一種方式。初中學生具有基本的自主學習能力，在英語教學活動中，根據(jù)學生的水平，將學生分成幾個綜合實力相當?shù)膶W習小組，有利于學生之間優(yōu)勢互補，互通有無。在分組時，教師要考慮學生的英語學習水平、學習能力以及性格特點、組織能力等，使學生的優(yōu)勢與劣勢在小組中得以發(fā)揮和彌補，推動各小組均衡發(fā)展。

小組的建立，能夠在班級學習的大環(huán)境下建立小組學習的小環(huán)境，給學生提供更多交流與學習的機會，讓學生的英語學習環(huán)境變得穩(wěn)定。鼓勵學生在小組中用英語進行交流，培養(yǎng)學生的聽說能力，有利于小組學習作用的體現(xiàn)。比如，在講解Is this your pencil？的相關(guān)知識點時，教師就可以鼓勵學生用這一句式，在小組中利用身邊的物品進行提問與回答。學生之間平等的互動與善意的糾錯，能促進初中英語課堂教學效率的提高。

3.講究教學藝術(shù)，優(yōu)化教學組織

教學組織并不是一件簡單的事情。在初中英語教學活動中，教師要特別關(guān)注教材內(nèi)容，利用學生的心理特點，應用各類教學組織技巧。合理安排英語課堂的教學內(nèi)容，重視學生英語求知欲望的激發(fā)，這樣才能讓學生將自己的精力投入英語學習中。

比如，在講解Is there a postoffice near here？的相關(guān)知識點時，教師可以用一張學校的平面圖進行課堂導入。學校是學生再熟悉不過的地方，用平面圖的形式吸引學生的注意力，并提出“Is there a postoffice near here？”的問題，向?qū)W生問路，通過學生的回答得到教學反饋，了解學生的英語水平。同時，教師還可以設置一個起點，詢問圖中的一處地方，看哪一位學生能先發(fā)現(xiàn)并找到最近的道路。利用小小的競爭機制激活初中英語課堂，讓英語課堂的組織更加符合學生的心理期待，提高教學質(zhì)量。

教師在教學過程中，應認識傳統(tǒng)初中英語課堂中存在的不足，并積極借助新的教育觀點組織課堂教學活動，如此才能讓初中英語課堂更有教育意義?？傊?，只有認識到教學活動組織性不足與課堂風氣不好等問題，豐富教學方法，認可學生的主體地位，才能推動英語教學改革，促進學生全面掌握英語知識。

［1］李霞.初中英語教學存在的問題及應對策略［J］.語數(shù)外學習：初中版下旬，2014（3）．

［2］覃建輝.試論提高初中英語教師教學技能的策略［J］.語數(shù)外學習：初中版中旬，2014（5）．

［3］陸波.初中英語教師如何用講故事的方式進行教學［J］.語數(shù)外學習：初中版中旬，2014（5）．

·編輯李琴芳