江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210044）楊　華

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一聲“謝謝”引發(fā)的思考

江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)（210044）楊華

［摘要］在小學(xué)校園里，習(xí)慣教育幾乎滲透在班級(jí)的各個(gè)角落，學(xué)生能根據(jù)老師的引導(dǎo)形成屬于自己的習(xí)慣?？墒?，在多數(shù)情況下，學(xué)生的習(xí)慣僅僅局限于某間教室對某個(gè)老師或某個(gè)同學(xué)該有的禮貌，未曾真正養(yǎng)成該有的習(xí)慣。學(xué)生的良好習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需家校聯(lián)合，以足夠的耐心引導(dǎo)他們走向成功。

［關(guān)鍵詞］謝謝家庭學(xué)校社會(huì)習(xí)慣

在班級(jí)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熃o他們一個(gè)小獎(jiǎng)品而說“謝謝”，也會(huì)因同學(xué)給他打一次飯菜而說“謝謝”。我希望學(xué)生將這些好的行為拓展到生活中去，在沒有學(xué)校紀(jì)律束縛時(shí)，也能發(fā)自內(nèi)心真誠的感謝，真正做到給別人帶來幸福。但是往往事與愿違，在生活中，學(xué)生常常將學(xué)校中所學(xué)的丟掉，表現(xiàn)也就僅僅局限于某間教室對某個(gè)老師或某個(gè)同學(xué)該有的禮貌。

金秋九月，是秋游的好季節(jié)，學(xué)生玩得都很開心，因此他們忘記對為他們服務(wù)的教官和司機(jī)說聲“謝謝”，這一切我都看在眼中。路上，我一直思考這次回去該怎樣教育他們?；氐桨嗉?jí)，在對這次秋游稍作總結(jié)后，我淡淡地說道：“大家沒有對為我們服務(wù)的教官和司機(jī)說聲‘謝謝’，教師比較失望?！边@時(shí)，坐在第一排的一個(gè)學(xué)生迅速說道：“老師也沒有說謝謝?！币痪渫詤s道出了一個(gè)事實(shí)，中止了我接下來的“教育”。此時(shí)，我深刻地明白：“自己只是做到了言教，卻將身教遺忘在角落里了?！?/p>

事后，我深思著，童言無忌，卻道出了學(xué)生的心聲：“老師也沒有做好，又談何教育孩子？”因此，在學(xué)校中，接過學(xué)生的作業(yè)本時(shí)，我會(huì)輕聲說“謝謝”；學(xué)生幫忙擦黑板時(shí)，我說聲“謝謝”。這時(shí)，就有大方的學(xué)生會(huì)回應(yīng)我一句“不用謝”。一切都很自然地發(fā)展著，慢慢的，我聽到的“謝謝”多了，聽到的“不用謝”也多了，這比我多次提醒他們說“謝謝”的效果好多了。

一、一聲“謝謝”為什么做不好

《早教專家信箱》這本書里提到一歲多的孩子出現(xiàn)打人的情況，成人見孩子打人就哈哈一笑，甚至給孩子鼓掌，從而導(dǎo)致孩子的這種行為得到強(qiáng)化，逐漸養(yǎng)成打人的不良習(xí)慣。所以，當(dāng)孩子偶爾揚(yáng)手打人的時(shí)候，家長要用眼神或手勢來制止他，引導(dǎo)他明白哪些是被允許的行為，哪些是不被允許的行為。類似于說“謝謝”等禮貌用語也是一樣的，孩子們不可能一開始就知道哪些該說，哪些不該說，他們只會(huì)單純地從自己的角度出發(fā)，這時(shí)家長就要引導(dǎo)好孩子。更重要的是，家長在生活中要以身作則，潛移默化地影響孩子。

二、怎樣將“謝謝”做到更好

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三者的相互聯(lián)合。

1．離不開之家庭篇

常言道“父母是孩子的第一任老師”，那么孩子成長中習(xí)慣的養(yǎng)成與父母有更大的關(guān)系。父母的言行常常在潛移默化中被孩子接受。有的父母常常說破了嘴皮也很難令孩子有所改變，主要是由于他們在教養(yǎng)孩子時(shí)持雙重標(biāo)準(zhǔn)。如大人可以看電視，小孩卻要認(rèn)真讀書；大人可以躺著看書，小孩卻被告知不可躺著看書，等等。這種雙重標(biāo)準(zhǔn)令孩子不服，教育的效果自然大打折扣。所以家長應(yīng)身體力行，將言教與身教相互配合。如要培養(yǎng)孩子主動(dòng)使用禮貌用語的習(xí)慣，家長就應(yīng)自覺主動(dòng)地使用“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的表現(xiàn)，并及時(shí)給予肯定，強(qiáng)化孩子的習(xí)慣。

2．離不開之學(xué)校篇

（1）拇指教育。

要學(xué)生養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣，教師首先要引導(dǎo)他們思考如何做一名懂禮貌的學(xué)生。多數(shù)情況下，教師都會(huì)給學(xué)生定下需要做的目標(biāo)，不遵守的學(xué)生就要受到懲罰。其實(shí)，讓學(xué)生有個(gè)良好行為習(xí)慣的最終目的是讓他們相信這么做是對的，而不是因?yàn)楹ε聭土P才做的。馬卡連柯在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也盡可能地尊重一個(gè)人?！睂⒆拥牧?xí)慣教育亦是如此。教師必須最大限度地尊重學(xué)生，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，教師要多加贊揚(yáng)，如“你很棒”“表現(xiàn)不錯(cuò)”等；當(dāng)學(xué)生做得確實(shí)不好時(shí)，教師也要對他說“這次比上次差了一點(diǎn)，如果你再努力一點(diǎn)就更好了，你行的”。通過不斷鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生有了信心，學(xué)什么都會(huì)事半功倍。

（2）以身作則。

教育心理學(xué)表明，教師的行為對學(xué)生的影響是巨大的?？鬃友裕骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！痹诓粩嘁髮W(xué)生的過程中，教師要以身作則，因?yàn)榻處煹纳斫瘫妊越谈行?。如?dāng)我在工作中出現(xiàn)失誤時(shí)，會(huì)真誠地對學(xué)生說“對不起，這件事是我錯(cuò)怪你了”，這樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，就能夠主動(dòng)找老師認(rèn)錯(cuò)。長期堅(jiān)持，相信學(xué)生必定會(huì)受教師行為的影響。

3．離不開之社會(huì)篇

文明禮貌源于生活，應(yīng)用于生活。不管是孩子、家長還是教師，社會(huì)是展示我們所學(xué)的舞臺(tái)，在那里，可以檢驗(yàn)孩子的表現(xiàn)，促進(jìn)孩子成長。

一聲“謝謝”很輕，只要開口；一聲“謝謝”很重，因?yàn)樗休d著一個(gè)人的禮貌習(xí)慣。學(xué)生的習(xí)慣不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需家校聯(lián)合，以足夠的耐心引導(dǎo)他們走向成功。

（特約編輯童夏）

［中圖分類號(hào)］G626

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）03-092