廣西田陽(yáng)縣第二小學(xué)（533000）黃宏講

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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)課策略探究

廣西田陽(yáng)縣第二小學(xué)（533000）黃宏講

［摘要］結(jié)課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)予以充分的重視。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效結(jié)課的策略有提問(wèn)式結(jié)課、歸納式結(jié)課、預(yù)習(xí)式結(jié)課等，這些結(jié)課方式均經(jīng)過(guò)了教學(xué)實(shí)踐的充分驗(yàn)證，是較為有效的結(jié)課方式。

［關(guān)鍵詞］小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)課提問(wèn)歸納預(yù)習(xí)方式

俗話(huà)說(shuō)：“編筐編簍重在收口。”對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣如此，所以教師應(yīng)該在結(jié)課策略方面進(jìn)行研究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效結(jié)課，讓課堂教學(xué)完美收官。相關(guān)研究表明：有效結(jié)課可以給學(xué)生留下更好的上課印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我在結(jié)課方面略有心得，下面便談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、提問(wèn)式結(jié)課

結(jié)課的方式有很多種，而提問(wèn)式結(jié)課則是眾多結(jié)課方式中重要的一種。那么，何謂提問(wèn)式結(jié)課呢？它是指通過(guò)教師提問(wèn)的方式進(jìn)行結(jié)課。提問(wèn)式結(jié)課可以幫助學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)有效解決相關(guān)問(wèn)題，因此該種結(jié)課方式深受一線教師的喜愛(ài)。

例如，執(zhí)教“正比例與反比例”一課時(shí)，我是這樣進(jìn)行結(jié)課的：“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都知道了正比例和反比例在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有著非常廣泛的運(yùn)用。接下來(lái)，你們誰(shuí)還能舉出有關(guān)正比例和反比例的例子？”問(wèn)題提出之后，學(xué)生快速轉(zhuǎn)動(dòng)思維，不一會(huì)兒就有學(xué)生回答：“在購(gòu)物的時(shí)候，如果商品的單價(jià)一定，那么購(gòu)買(mǎi)商品所需要的錢(qián)數(shù)和購(gòu)買(mǎi)商品的數(shù)量成正比例關(guān)系。假如花費(fèi)的錢(qián)數(shù)是特定的話(huà)，那么購(gòu)買(mǎi)商品的數(shù)量和單價(jià)之間成反比例關(guān)系?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“如果一個(gè)人的行程是一定的，那么時(shí)間和速度之間就會(huì)成反比例關(guān)系?！睆膶W(xué)生的回答中可以看出，他們對(duì)于本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)理解透徹。

提問(wèn)式結(jié)課是一種非常有效的結(jié)課方式，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出問(wèn)題。如果教師提出的問(wèn)題缺乏針對(duì)性，甚至是跑題，不僅不會(huì)提高結(jié)課成效，相反會(huì)降低結(jié)課成效。

二、歸納式結(jié)課

課堂教學(xué)中，很多教師認(rèn)為在課堂結(jié)尾階段應(yīng)該對(duì)本節(jié)課所教內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的歸納、總結(jié)，從而讓學(xué)生更加牢固地把握本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。這就是我們所說(shuō)的歸納式結(jié)課，它是一種常用的結(jié)課方式，操作起來(lái)既簡(jiǎn)單易行，又頗具成效。

例如，執(zhí)教“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課時(shí)，我是這樣進(jìn)行結(jié)課的：“同學(xué)們，本節(jié)課即將進(jìn)入結(jié)尾階段，你們能告訴我本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容嗎？”問(wèn)題提出之后，學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“學(xué)習(xí)了正方體表面積的計(jì)算方法?！薄?tīng)到學(xué)生的回答，我微笑著說(shuō)道：“同學(xué)們說(shuō)的都很對(duì)，本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個(gè)部分，即長(zhǎng)方體和正方體表面積的意義、長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法、正方體表面積的計(jì)算方法。希望你們課后能對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固課堂所學(xué)。”……

歸納式結(jié)課運(yùn)用起來(lái)較為簡(jiǎn)單，僅需要教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)、歸納即可。這里需要注意的是，教師在總結(jié)、歸納的過(guò)程中一定要讓學(xué)生參與，師生互動(dòng)，從而提高結(jié)課成效。

三、預(yù)習(xí)式結(jié)課

預(yù)習(xí)式結(jié)課，顧名思義，是指通過(guò)對(duì)下節(jié)課新學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹而實(shí)施的一種結(jié)課方式。這樣的結(jié)課方式能起到承上啟下的重要作用，也是一種較為常用的結(jié)課方式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常采用預(yù)習(xí)式結(jié)課方式，所取得的教學(xué)效果也較為顯著。

例如，執(zhí)教“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課，在另外一個(gè)班級(jí)授課時(shí)我則采用了預(yù)習(xí)式結(jié)課方式：“同學(xué)們，我們今天對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的表面積進(jìn)行了學(xué)習(xí)，下節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容是長(zhǎng)方體和正方體的體積。長(zhǎng)方體和正方體的體積計(jì)算也非常簡(jiǎn)單，即長(zhǎng)×寬×高＝體積。希望下課之后你們不僅要對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要對(duì)下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，你們能做到嗎？”“能做到！”學(xué)生異口同聲地回答。

預(yù)習(xí)式結(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以起到提醒的重要作用，促使他們對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這種提醒能對(duì)學(xué)生起到積極的暗示作用，可以幫助他們更好地投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。因此，課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)采用預(yù)習(xí)式結(jié)課方式是非常必要的。

在具體的課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇結(jié)課方式。唯有將結(jié)課方式進(jìn)行多樣化、靈活的運(yùn)用，才能真正提高結(jié)課效率，讓結(jié)課不單一、不枯燥，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，結(jié)課方式并不局限于上述三種，還有游戲式結(jié)課、作業(yè)式結(jié)課、音樂(lè)式結(jié)課等，由于篇幅有限，在此不再一一贅述。希望本文可以給更多的一線教師有益的啟示，進(jìn)而積極參與到本課題的研究當(dāng)中，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)課的有效性。

（責(zé)編杜華）

［中圖分類(lèi)號(hào)］G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A

［文章編號(hào)］1007-9068（2016）03-033