張朝剛

（西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）

在西藏如何提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果

張朝剛

（西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分內(nèi)容，因此，要想學(xué)好化學(xué)就必須做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，但是針對(duì)相對(duì)比較偏遠(yuǎn)的西藏農(nóng)牧地區(qū)，學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)接觸很少，條件設(shè)施也存在相對(duì)比較落后的情況，那么針對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)來講，化學(xué)教師該如何進(jìn)行教學(xué)以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效率，使學(xué)生能夠在化學(xué)課上有所收獲呢？對(duì)此進(jìn)行探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處煹慕虒W(xué)有所幫助。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)；西藏農(nóng)牧區(qū)；如何進(jìn)行

一、教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣

要想使化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課能夠達(dá)到效果，教師首先要做到的就是激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣了，教學(xué)的效率才能提高，那么教師應(yīng)該如何做才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣呢？教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的反應(yīng)讓學(xué)生覺得化學(xué)有神秘感，從而激發(fā)學(xué)生探索的興趣，從而使學(xué)生愛上化學(xué)實(shí)驗(yàn)課。例如，老師在第一次上化學(xué)課的時(shí)候，可以利用酚酞遇堿會(huì)變紅的實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的興趣，老師可以這樣跟學(xué)生說：“大家知道嗎，其實(shí)化學(xué)是一個(gè)很神秘的學(xué)科，你們信不信我可以把兩個(gè)透明的溶液混在一起變成紅色？”老師這樣一說，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑惑，為什么兩個(gè)透明的溶液混合在一起就會(huì)變成紅色呢？這個(gè)時(shí)候，老師就可以拿出一個(gè)盛有堿液的小燒杯用酚酞溶液慢慢滴定，學(xué)生就會(huì)慢慢看到溶液變成了紅色，正在學(xué)生感到好奇的時(shí)候，老師就可以這樣告訴學(xué)生“這就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，它可以把看起來毫不相干的兩個(gè)事物結(jié)合到一起產(chǎn)生意想不到的效果，以后呢，我們就可以常常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓大家自己去感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力”。通過這樣的形式，老師不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也能使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)，感知化學(xué)。

二、教師可以采用小組合作的教學(xué)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)來講，可能教學(xué)設(shè)施并沒有那么先進(jìn)和齊全，在有限的條件下，老師應(yīng)該盡量讓所有的學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)，這個(gè)時(shí)候小組合作實(shí)驗(yàn)的形式也就應(yīng)運(yùn)而生了，老師可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的數(shù)量來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，四五個(gè)學(xué)生為一組，小組內(nèi)的學(xué)生自己進(jìn)行分工，哪一步由誰來操作，誰負(fù)責(zé)記錄并把控整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，誰負(fù)責(zé)結(jié)果的反饋與分析等等，如果讓每一個(gè)學(xué)生都獨(dú)立完成一套實(shí)驗(yàn)的話難免會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，而且學(xué)生會(huì)顯得手忙腳亂，容易忘記步驟，讓學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組也可以讓學(xué)生互幫互助，在遇到問題的時(shí)候也不會(huì)束手無策。例如，初中有一個(gè)很重要的實(shí)驗(yàn)是“溶液的配置”，由于步驟比較繁瑣，且如果每個(gè)學(xué)生都制作一次會(huì)造成實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)，因此，這個(gè)時(shí)候就可以采取小組合作的形式進(jìn)行，每五個(gè)同學(xué)為一組，每個(gè)人負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的一部分，例如，計(jì)算、稱量等，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)其中的一部分，在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作完成之后大家一起進(jìn)行觀察和滴定。這樣，在實(shí)驗(yàn)課上才能保證每個(gè)學(xué)生都有所收獲，才能保證每個(gè)學(xué)生都切實(shí)參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果自然也會(huì)有顯著的提升。

三、老師要切實(shí)重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師總是覺得課堂上最重要的過程就是教師把知識(shí)灌輸給學(xué)生的過程，往往只重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶，而忽略了學(xué)生探索知識(shí)的過程和自己探索知識(shí)的能力，因此，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)記憶而不會(huì)探索，只會(huì)拿現(xiàn)成的饅頭充饑而不會(huì)自己蒸饅頭，這種教學(xué)形式帶來的危害就是學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力沒有得到開發(fā)，而實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程就是學(xué)生自己去理解、探索知識(shí)的一個(gè)過程，因此，教師要充分提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)，重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)去探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能有所提高，化學(xué)課的教學(xué)效果才能得以改善。

四、教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

眾所周知，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是充滿不確定性的，不是所有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都能成功的，教師不能根據(jù)學(xué)生是否得到了成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來判斷這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的成敗，而是要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓成功得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生分享自己實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)以及過程中需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于正確的知識(shí)進(jìn)行記憶，同時(shí)也要讓沒有得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，確定自己實(shí)驗(yàn)失敗的原因，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤，在以后的實(shí)驗(yàn)中我們需要注意些什么。這種對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式不僅能讓實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生記憶知識(shí)，同時(shí)也幫助實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生找到了失敗的原因，保證他們也能夠在實(shí)驗(yàn)課上有所收獲，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率才會(huì)更高。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)很重要，那么對(duì)于西藏農(nóng)牧區(qū)比較偏僻的地方來講，教師應(yīng)該如何做才能使我們的學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣，才能使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率有所提高呢？這就需要各位化學(xué)老師和學(xué)生的共同努力，總之，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)，我們的化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)越來越好。

［1］李建民.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.讀寫算：教育教學(xué)研究，2012.

［2］曾亞平.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2003.

·編輯李建軍