孫巧燕

（浙江省臨海市臨海五中）

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

孫巧燕

（浙江省臨海市臨海五中）

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是指以學(xué)生的學(xué)為主要學(xué)習(xí)活動的教學(xué)方式，該活動不僅能夠保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生的課堂主體性，而且對高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高都有密切的聯(lián)系。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用到初中英語教學(xué)活動之中，以確保學(xué)生在自主交流和主動求知中掌握基本的英語知識，同時也為高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

學(xué)導(dǎo)式；初中英語；自學(xué)；解疑；精講；演練

初中英語作為九年義務(wù)教育階段的必修課，是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一門課程。但是，在以往的英語教學(xué)過程中，我們一直采取的是灌輸式、一言堂的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的形成，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，在新課程改革下，教師要有意識地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法與初中英語教學(xué)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和主動求知中掌握基本的英語知識，同時，也有助于高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在教學(xué)What’s thematter？這一節(jié)課為例進(jìn)行論述，以確保英語課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、自學(xué)

組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主閱讀中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為高效英語課堂的順利實(shí)現(xiàn)，為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)What’s thematter？時，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：靈活地應(yīng)用：what’s thematter？Ihave a headache.You should drink some tea.等詞匯，并認(rèn)識相關(guān)的單詞。之后，組織學(xué)生自主對3a中的相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主地補(bǔ)全教材中的對話。即：

A：What’s thematter？

B：I’m not feelingwell.Ihave a________

A：When did it start？

B：About________ago.

A：Oh，that’s too bad.You should______

B：Yes，I think so.

A：Ihope you feel better soon.

鼓勵學(xué)生自主地對這一對話進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而為學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的有效應(yīng)用做好基礎(chǔ)性工作。

二、解疑

在結(jié)束了自主學(xué)習(xí)之后，我組織學(xué)生以小組為單位對自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行討論，比如：對what’s thematter？的回答、對You should/shouldn’t…的應(yīng)用等等，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中掌握知識的應(yīng)用，同樣幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時，在這個過程中，組織學(xué)生自主借助“what’s the matter？”的相關(guān)句型進(jìn)行對話設(shè)計(jì)，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，同時對英語課程的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

三、精講

該環(huán)節(jié)是教師對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生在上述環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。比如：對3a中的補(bǔ)全對話進(jìn)行講解，并組織學(xué)生對3b中的pairwork中的圖片進(jìn)行自編對話進(jìn)行指導(dǎo)，以確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時，也逐步提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在高效課堂中獲得良好的發(fā)展。

四、演練

該環(huán)節(jié)的存在是為了檢驗(yàn)學(xué)生在前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，它對學(xué)生能力水平的大幅度提高，以及高效課堂的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。所以，在本節(jié)課的教學(xué)時，我組織學(xué)生對下面的幾道練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，如：

（1）-__________？-Ihave a cold.

A.What’s thewrong？

B.What’s thematterwith you？

C.How are you？

（2）I’m not feeling______.Ihave a headache.

A.goodB.wellC.bestD.ill

……

組織學(xué)生對上述的練習(xí)題進(jìn)行思考和解答，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率、解題能力都有巨大的作用。

綜上所述，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法的應(yīng)用對提高學(xué)生的課堂參與度，凸顯學(xué)生的課堂主體性起著非常重要的作用。但應(yīng)對相關(guān)的問題引起注意。比如，各環(huán)節(jié)時間安排的問題，切記不能將精講環(huán)節(jié)占掉整個應(yīng)用過程的大部分時間，這會直接影響學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主學(xué)習(xí)能力的提高?？傊?，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要通過對教材以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析有效地將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)過程中，以構(gòu)建真正高效的英語課堂。

華春娣.導(dǎo)入式教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用［J］.科普童話，2015（26）．

·編輯薄躍華