羅元琴　周菲源

（四川省宜賓市興文縣周家鎮(zhèn)云龍學(xué)校）

優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

羅元琴周菲源

（四川省宜賓市興文縣周家鎮(zhèn)云龍學(xué)校）

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)形勢，要求教師必須對課堂教學(xué)方法進行改革創(chuàng)新，改變數(shù)學(xué)課堂高付出、低效果的教學(xué)局面，使之符合新課改發(fā)展趨勢，并大力促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法展開具體研究和探討，以期給廣大同仁在初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題上提供一些參考。

初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)效果；分層；生活；課外實踐活動

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)方法是極其傳統(tǒng)落后的，這在扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也嚴重阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此種形勢，作為新時期的初中數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任和義務(wù)去對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進行優(yōu)化，通過采取符合新課改和學(xué)生學(xué)習(xí)實際的教學(xué)方法，來大力促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。下面，筆者將在結(jié)合自身工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的具體研究進行一番闡述。

一、注重學(xué)生間的個體差異，采取分層式教學(xué)法，使不同層次學(xué)生獲得不同的發(fā)展

世界上沒有兩片完全相同的樹葉。學(xué)生亦是如此，不同的學(xué)生，具有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力、學(xué)習(xí)水平等，教師習(xí)慣采用一鍋煮、一刀切的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越來越向兩極化的方向發(fā)展。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該注意學(xué)生之間所存在的個體差異，并且采取適應(yīng)學(xué)生差異的教學(xué)方法，如分層式教學(xué)法，以此來使班里每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能都得到開發(fā)和尊重，并最大限度地調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使不同層次學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)“等腰三角形”時，我就依據(jù)班里不同學(xué)生的不同水平，給學(xué)生制訂了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)困生（C層次學(xué)生），需要達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：掌握等腰三角形的性質(zhì)，能應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題；中等生（B層次學(xué)生），除了達到C層目標(biāo)，還需要經(jīng)歷觀察、比較、聯(lián)想、分析、歸納、猜想、概括的等腰三角形性質(zhì)的探究過程；優(yōu)秀生（A層次學(xué)生），除了達到B層次目標(biāo)，還需要形成對稱的數(shù)學(xué)思想方法，以及建模能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這樣，給不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以促使每位學(xué)生都積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，能調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生在原有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。

二、融入生活元素，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

新課改中指出“生活中處處有數(shù)學(xué)”，沒錯，在我們的現(xiàn)實生活中，存在著大量生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，可以說它已經(jīng)滲透到了人們生活的各行各業(yè)。而且，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，并非是為了依靠自己所掌握的書本知識成為考試的機器，而是可以更好地去解決生活中存在的問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以為我們的生活服務(wù)。因此，我們要注意融入生活元素，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”時，在講課過程中，我對學(xué)生說：“你們有親戚或者朋友是開服裝店的嗎，你們中間肯定也有想日后經(jīng)商的吧，假如現(xiàn)在你開著服裝店，你打算提高店里的利潤，通過調(diào)查，你決定通過降價的方式來增加利潤，也知道了降價標(biāo)準(zhǔn)與銷售量二者之間的關(guān)系，那么現(xiàn)在問題來了，將服裝的價格降低多少，利潤才能達到最大呢？這一問題對于那些以后想經(jīng)商的同學(xué)有很大的幫助，你們可以想一想?！眴栴}一出，學(xué)生之間便展開了熱烈的討論，之后，我引出了本節(jié)課的課題“二次函數(shù)”。這樣，我通過融入生活元素，拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)新課之間的距離，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和探究問題的興趣，能夠大力提高本節(jié)課的教學(xué)效率。

三、開展數(shù)學(xué)課外實踐活動，給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機會，提高學(xué)生解決實際問題的能力

作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該充分意識到，單一傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，只會讓學(xué)生學(xué)到書本上的理論知識，而且由于方法古板、乏味，會嚴重抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性的調(diào)動，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們除了在課堂上向?qū)W生講解課本上的數(shù)學(xué)知識點，還可以開展數(shù)學(xué)課外實踐活動，讓學(xué)生到更廣闊的空間去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，給學(xué)生提供應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的機會，以此來提高學(xué)生解決實際問題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

比如，在學(xué)習(xí)“相似三角形”時，在完成了這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，我要求學(xué)生走出教室，去尋找一些合適的物體，來運用自己所學(xué)會的相似三角形的知識，來測量出它的高度，如國旗旗桿、樹木等，這樣，在豐富了學(xué)生生活的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及提高了學(xué)生解決實際問題的能力，一舉多得。

總之，我們要積極對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法進行優(yōu)化，使其符合新課改理念和中學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，改變目前數(shù)學(xué)課堂高付出、低效果的局面，而是以此來促使初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率獲得提高，以為我國初中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

［1］王剛.淺談初中數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)的開展［J］.考試與評價，2015（10）.

［2］徐蘭.初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)初探［D］.上海師范大學(xué)，2007.

·編輯魯翠紅