于 彬

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略

于 彬

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)東湖中心學(xué)校 吉林長(zhǎng)春 130500）

小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，為了樹(shù)立新的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，主要把握開(kāi)放性、自主性、層次性的三個(gè)原則，促使學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)充滿活力。充分地抓住了教育教學(xué)的契機(jī)，尊重學(xué)生，以學(xué)生感興趣的東西來(lái)進(jìn)行生成教學(xué)。學(xué)生積極性很高，課堂教學(xué)效果非常好。本文從幾方面論述了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)效率 策略

隨著課改的推進(jìn)，課改給教育天地帶來(lái)了新的氣息，嶄新的教育理念在撞擊我們的心靈和思想。隨著新課程改革的不斷深入，教師、學(xué)生的角色不斷變化，課堂教學(xué)形式更加靈活，學(xué)生的素質(zhì)教育要求更高。為了樹(shù)立新的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，主要把握開(kāi)放性、自主性、層次性的三個(gè)原則，促使學(xué)生發(fā)展，使教學(xué)充滿活力。因此，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，就成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。那么，如何讓小學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性呢？這就需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，充分結(jié)合教材，走出傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)誤區(qū)，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中“被動(dòng)接受”知識(shí)的狀態(tài)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，這樣在課堂語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生也發(fā)揮了自己的主體地位，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性自然就提高了。[1]

一、更新教育理念，推行教學(xué)改革

新課程下的課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂教學(xué)應(yīng)該是以“平等”的方式進(jìn)行的，教師要把自己的角色從“權(quán)威教學(xué)”到“共同探討”的轉(zhuǎn)變，把自己當(dāng)成是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，一位引路人，與學(xué)生共建一種平等、互教互學(xué)的師生關(guān)系。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)發(fā)展能力的方法。學(xué)習(xí)方法正確，可以收到事半功倍的效果。通過(guò)師生相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，并及時(shí)地加以改進(jìn)。教師的教法應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)法，教師要不斷的探索識(shí)字學(xué)習(xí)的規(guī)律和良好的識(shí)字方式。使學(xué)生積極主動(dòng)地有方向地學(xué)，充分挖掘全體學(xué)生的潛能，使其各方面都得到積累、培養(yǎng)與提高，讓全體學(xué)生都自主的、全面的、快樂(lè)的發(fā)展。[2]

通過(guò)利用學(xué)生最感興趣的字、詞、句、畫(huà)等入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，去發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師在實(shí)施過(guò)程中開(kāi)放地納入源于個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的臨場(chǎng)體驗(yàn)，可以靈活多變的授課，不受教材、課本、課時(shí)的限制。讓教室轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，成為課堂上真正的主人。俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀”作為一種簡(jiǎn)單而又行之有效的教學(xué)方法。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，看課外書(shū)的興趣大大增強(qiáng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

我們知道，在課堂的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生一般很難將注意力集中，這時(shí)候教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。用小學(xué)生容易接受、能接受的教學(xué)方式開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，將語(yǔ)文教學(xué)合理地融入到那些生動(dòng)有趣的故事中去，還可以合理地運(yùn)用圖片、模型等教學(xué)手段，來(lái)豐富我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這樣就能吸引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率了。例如，在教授《從現(xiàn)在開(kāi)始》這節(jié)課時(shí)，課堂伊始，情境導(dǎo)入：我首先在課堂上宣布：告訴大家一個(gè)好消息，獅子大王聽(tīng)說(shuō)我們班小朋友特別聰明，所以從現(xiàn)在開(kāi)始它要帶我們到大森林里去玩。出發(fā)之前，我們先聽(tīng)聽(tīng)獅子大王說(shuō)了些什么？接著我播放了提前錄好的錄音帶——小朋友們，大家好！歡迎你們來(lái)到森林王國(guó)。今天我們這里正在競(jìng)選萬(wàn)獸之王呢！如果你們能回答我提出的問(wèn)題，你們也可以參加競(jìng)選。我的問(wèn)題是：每次學(xué)習(xí)一篇新課文，你們最先做什么？這樣，課堂伊始我便利用小故事激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)入了今天課堂的教學(xué)。在課堂的教學(xué)中，我還分別讓同學(xué)們帶上動(dòng)物頭飾，扮演森林王國(guó)中的角色，進(jìn)行表情朗讀。整個(gè)課堂教學(xué)中，同學(xué)們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)，在“樂(lè)”中掌握知識(shí)，極大地激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。[3]

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用單一的教學(xué)手段很難使他們長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)，制造多種感官的綜合刺激，是一種有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的手段。教師利用多媒體，將語(yǔ)文課本中“靜的”“枯燥的”畫(huà)面，以“動(dòng)的”“圖文并茂”的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，同學(xué)們一定會(huì)被深深地吸引，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的無(wú)盡熱情。這樣，同學(xué)們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)，也提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。例如，在教授《假如》這節(jié)課時(shí)，首先利用多媒體播放了《神筆馬良》的故事，利用多媒體在課堂上播放動(dòng)畫(huà)片，同學(xué)們都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。趁同學(xué)們興致盎然時(shí)，我問(wèn)他們：馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了許多事情。假如你有一支神筆，你會(huì)做些什么呢？我讓同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，于是很自然地引出了今天的教學(xué)內(nèi)容——假如。[4]

結(jié)語(yǔ)

總之，現(xiàn)代社會(huì)科技與經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)教育及教師提出了更高的要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是為了讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟生活，提高能力，想讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，成為課堂學(xué)習(xí)的小主人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。那新課程所蘊(yùn)含的新思想、新理念，也給我們巨大的沖擊和困惑，但新課程所構(gòu)建的理想未來(lái)，需要我們進(jìn)一步實(shí)踐、探索和創(chuàng)造，讓教育真正成為孩子光明未來(lái)的護(hù)航艦。

[1]陶曉霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何有效使用情境教學(xué)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009，（10）.

[2]陳萍.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量新舉措[J].考試周刊，2009，（11）.

[3]張海燕.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇,2013(07).

[4]張葵英.如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].快樂(lè)閱讀,2011(19).