陳蕾

（江蘇常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

在交流互動(dòng)中學(xué)習(xí)英語詞匯

陳蕾

（江蘇常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握更多的英語詞匯，學(xué)生的口語能力、閱讀理解能力以及英語寫作能力才能夠得到有效提高。小組合作學(xué)習(xí)法是新課改下倡導(dǎo)的新型教學(xué)法，其對于加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流有著重要作用，可以較好地促進(jìn)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)能力的提高。就如何在初中英語詞匯教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行了簡單論述。

初中；英語詞匯；小組合作

英語教學(xué)要求學(xué)生不僅能夠準(zhǔn)確掌握詞匯的含義，還需要能夠掌握詞匯的發(fā)音和使用，這就要求初中英語教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間的交流來達(dá)到提高初中英語詞匯教學(xué)效率的目的。小組合作教學(xué)法主張以學(xué)生為中心，通過合作和交流的形式來提高教學(xué)效率，本文就小組合作教學(xué)法在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要探討。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

小組合作教學(xué)法需要學(xué)生能夠以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，要達(dá)到這一目的就需要教師先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。分組的方法較為多樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行劃分，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，具體如何分組可以由初中英語教師根據(jù)實(shí)際情況而定。這里給出若干建議，僅供參考：第一，小組人數(shù)應(yīng)該保持在4-6人，不能過多，也不能過少。人數(shù)過多難以控制，容易造成課堂秩序的混亂，人數(shù)過少難以達(dá)到合作交流的目的。第二，同一個(gè)小組成員應(yīng)該是前后左右的同桌，或者相鄰的同學(xué)，這樣可以方便學(xué)生及時(shí)討論。例如，教師可以安排豎排的學(xué)生為一組，這樣在學(xué)生進(jìn)行詞匯接龍的游戲中可以方便組員活動(dòng)。比如，教師可以讓整組成員共同拼寫某個(gè)英語單詞，每個(gè)學(xué)生說一個(gè)字母。這時(shí)，豎排的安排和分組則更加適合。第三，小組每個(gè)成員都應(yīng)該有自己的任務(wù)，例如有些組員擔(dān)任小組工作，有些組員負(fù)責(zé)資料收集，而有些組員則負(fù)責(zé)計(jì)時(shí)和打分。當(dāng)然，具體安排什么樣的任務(wù)也是需要教師根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析的。

二、為學(xué)生合理布置任務(wù)

小組合作學(xué)習(xí)需要小組針對教師布置的各教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行，這就要求教師在教學(xué)中必須要合理布置任務(wù)，給學(xué)生交流和討論的空間和機(jī)會(huì)。例如，在“How often do you exercise？”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握該單元詞匯，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：“你們經(jīng)常做哪些體育運(yùn)動(dòng)？每項(xiàng)運(yùn)動(dòng)多久時(shí)間一次？哪種運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)頻率最高？哪種運(yùn)動(dòng)頻率最低？”學(xué)生根據(jù)教師的任務(wù)就會(huì)收集到多種體育運(yùn)動(dòng)詞匯，還能夠?qū)W會(huì)如何使用頻率副詞進(jìn)行描述，對于提高學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)和使用有著重要作用。

三、給予學(xué)生自主討論和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改的號(hào)召，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而調(diào)整的教學(xué)方法。采用小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生能夠加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力、口語交流等多方面的能力。因此，這要求初中英語教師能夠堅(jiān)持以學(xué)生為中心，“放手”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。例如，在上述“How often do you exercise”的討論教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生自主討論。也許學(xué)生在交流過程中會(huì)出現(xiàn)不少的語法錯(cuò)誤和口語錯(cuò)誤，但是教師不能立即指出該錯(cuò)誤，而應(yīng)該等小組的其他成員慢慢發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，然后指出、改正。由學(xué)生指出錯(cuò)誤并改正就是合作學(xué)習(xí)的目的，這樣學(xué)生可以避免在教師面前犯下更多的錯(cuò)誤，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信、獲得更多成功體驗(yàn)有著重要作用。

四、重視合作教學(xué)的評(píng)價(jià)

教師在小組合作學(xué)習(xí)后，還需要對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。新課改下教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從“三個(gè)放慢”著手：首先，讓學(xué)生對自我的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；然后，讓其他學(xué)生對這位學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；最后，由教師來對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。需要注意的是，無論是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)均需要以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，然后再對學(xué)生表現(xiàn)中的不足之處進(jìn)行糾正。教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生說：“Good！Great！”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

綜上所述，英語詞匯學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠在交流和互動(dòng)中加強(qiáng)對詞匯的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。小組合作學(xué)習(xí)法對于促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分重要，要求教師在課堂中能夠做到科學(xué)分組、為學(xué)生合理布置任務(wù)、給予學(xué)生自主討論和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)并重視合作教學(xué)的評(píng)價(jià)。

［1］畢鵬暉.用微移動(dòng)學(xué)習(xí)方式建構(gòu)英語詞匯教學(xué)合作互動(dòng)新模式［J］.教學(xué)研究，2014（3）：26-30.

［2］程香.大數(shù)據(jù)時(shí)代綜合英語課程“小組合作”學(xué)習(xí)模式探討［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2016（4）：215-217.

［3］解瑜.英語小組合作學(xué)習(xí)的主題選擇和任務(wù)設(shè)計(jì)［J］.西藏教育，2012（9）：22-23.

·編輯孫玲娟