束云

（江蘇省啟東市鶴城初級中學(xué)）

關(guān)于高效課堂的小組合作

束云

（江蘇省啟東市鶴城初級中學(xué)）

一、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）流于形式的小組合作

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和自我研究，我“驚異”地發(fā)現(xiàn)，原來所謂的小組合作，并不實在！有的小組合作中學(xué)生參與性并不強，甚至淪落為旁觀者；有的學(xué)生在小組合作中只顧著自己，對他人無視；還有很多討論聲音非常熱烈，其實是流于形式。這種形式感，可以說是貫穿于合作的始終，分配任務(wù)、討論過程、成果展示，處處能見到這種形式主義的痕跡！

（二）僵化被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為一線語文教師，對近年來初中語文教育改革取得的成就感受很深，為之鼓舞，為之喝彩！但應(yīng)試教育的陰影卻似乎如影隨形，既不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，又使學(xué)生缺乏群體合作的習(xí)慣。而獨立思考、自行解決問題的意識遠未形成，仍然沒有得到很大的訓(xùn)練，要想成為一種習(xí)慣，更是種奢望！許多老師對小組合作的認識甚至還在服從的階段！“習(xí)慣是人生的偉大指南?！笨墒窃诋?dāng)前，很多學(xué)生養(yǎng)成的卻是僵化的、被動的、表面的所謂的“習(xí)慣”！

（三）不盡合理的過程設(shè)置

在當(dāng)前課堂模式中，無論我們平時的上課，或者去外面聽所謂的示范課，都會發(fā)現(xiàn)一個有趣又可悲的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象還非常普遍，那就是教師在小組合作指導(dǎo)中，經(jīng)常會提出幾個問題后，馬上讓學(xué)生開始展開小組討論，本人就非常納悶，沒有學(xué)生的自主思考，他們能討論什么呢？孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！敝v究的是學(xué)思結(jié)合。以前，是老師灌輸，學(xué)生不思；現(xiàn)在是小組互動中，先聽小組中所謂高人來講，自己仍然不思，這有什么本質(zhì)的區(qū)別嗎？這樣不盡合理的過程設(shè)置，顯然是不利于高效課堂目標(biāo)達成的。

（四）機械教條的評價體系

如果到老師中做一個統(tǒng)計，會發(fā)現(xiàn)，小組合作活動后，很多老師的評價是不妥的，要么一味贊美，不指出問題，要么指出問題的過程簡單粗暴，看不到學(xué)生的閃光點，看不到學(xué)生的進步，這樣的評價，要么，是虛無的、無效的，要么就是只能起到反面作用，只能打擊學(xué)生的積極性，卻對學(xué)生的成長毫無用處。

二、怎樣才能讓小組合作真正取得實效

（一）將學(xué)生進行有效分組

毫無疑問，只有有效地進行分組，才有可能取得小組合作學(xué)習(xí)的高效率。分組的時候，語文老師一定要打破學(xué)生中原本形成的固定圈子。我的做法：在分組的先期，給小組成員的分工固定化：有組長，有負責(zé)發(fā)言的，有負責(zé)準(zhǔn)備資料的，有負責(zé)小組討論記載的。然后過幾周，再推磨變換身份。這樣，既能發(fā)揮榜樣的作用，又能帶動小組所有成員行動起來，真正發(fā)揮小組合作的作用。如果看電視劇《談判專家》里面的分組，一定會很受啟發(fā)。

（二）從培養(yǎng)習(xí)慣著眼

有人說，小組合作對孩子成長最重要的好處就是習(xí)慣的養(yǎng)成。這是很有道理的，問題是，要養(yǎng)成怎樣的習(xí)慣？如何養(yǎng)成好習(xí)慣？從多年的語文教學(xué)實踐來看，我認為學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成互動合作的習(xí)慣，還有獨立思考的習(xí)慣，另外，學(xué)生要勇敢地質(zhì)疑，學(xué)會不相信權(quán)威，勇于表達自己的觀點。這樣，在長期的小組合作模式之下，學(xué)生可以成為一個在語文學(xué)習(xí)中更自主的人，在初中學(xué)習(xí)中，成為一個更自信的人，在整個人生發(fā)展階段，成為一個人格更健全的人。

（三）科學(xué)的課堂過程預(yù)設(shè)

有經(jīng)驗的語文老師，在小組合作展開之前，已經(jīng)有所謀劃，那些問題的難度，也是經(jīng)過精心設(shè)計的，不會太難，也不會太簡單，完全失去了思考的價值。那些有爭議的問題，會被拿出來，讓學(xué)生思考，從而達到相互交流、啟迪智慧、培養(yǎng)習(xí)慣、形成自信的高效課堂題中之義。當(dāng)然，任何事情，都有辯證的兩面。預(yù)設(shè)課堂過程中，并不排斥課堂過程的隨機應(yīng)變。當(dāng)課堂進行過程中，有的時候會“節(jié)外生枝”。這節(jié)外生出的“枝”，很多老師會怕，怕影響教學(xué)進度，怕扭曲課堂預(yù)設(shè)，甚至怕在學(xué)生面前犯錯誤丟臉。這種怕，就對教師自身素質(zhì)不斷提高以及終身學(xué)習(xí)提出了更高的要求。還有，課堂預(yù)設(shè)要更全面！這樣，節(jié)外生出的枝，也許能成為一個著力點，成為課堂的亮點呢！

（四）學(xué)習(xí)效果的評價要客觀

好的評價，促進人的發(fā)展；惡的評價，挫傷人的積極性，抑制人的發(fā)展。對學(xué)生，尤其如此。本人認為，小組合作模式中，對學(xué)習(xí)效果的評價，是極其重要的一環(huán)！這個評價一定是客觀的、全面的、帶著發(fā)展眼光的。可以讓學(xué)生組內(nèi)互評，可以讓小組與小組之間評價。當(dāng)然老師的評價始終是關(guān)鍵！老師的評價，要中肯，把鼓勵與指出問題很好地結(jié)合。

三、美麗的愿景

小組合作，高效課堂，有實實在在的優(yōu)點，也有一些具體的問題需要解決研究。個人認為，它的實踐探索始終還在路上。當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)深入人心。隨著課程改革的理念越來越深入人心，隨著每個老師更加用心地投入到語文教學(xué)改革的浪潮之中，相信，初中語文教學(xué)的明天，一定會無比燦爛。

陳娟.關(guān)于高效課堂的幾點思考［J］.新課程：中學(xué)，2013．

·編輯魯翠紅