李曉霞

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)安源學校）

新課程背景下初中信息技術(shù)課堂教學模式

李曉霞

（江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)安源學校）

隨著現(xiàn)代遠程教育工程的進一步實施和學校不斷加大設(shè)施設(shè)備的投入，廣大中學相繼配備了微機室、多媒體教室等，也陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程，由于各方面條件的制約，如何上好信息技術(shù)這門課程，給廣大中學信息技術(shù)教師帶了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。通過分析初中信息技術(shù)課程教學存在的問題，提出了解決該問題的有效策略。

信息技術(shù)；課堂教學；學習氛圍

在新課程改革的發(fā)展下，初中的信息技術(shù)課程也發(fā)生了一些變化，現(xiàn)已將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主要的內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)能力是信息技術(shù)老師面臨的一項重要的任務(wù)，因此，教師在信息技術(shù)課程的教學上面，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。

一、初中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

當前的初中信息技術(shù)教學存在的硬件問題是，師資力量不夠雄厚，很多教師的知識水平和科研水平都比較低，嚴重影響了教學質(zhì)量。一些教師不僅缺乏教學經(jīng)驗，而且在信息技術(shù)課程方面也是缺乏相關(guān)技能的。學校為了節(jié)約資金，不會聘請信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)教師，而是會選擇一些具備信息技術(shù)技能的教師來教學。因此，初中教師身兼數(shù)職的現(xiàn)象是比較普遍的，有的信息技術(shù)教師有可能是語文教師，也有的可能是數(shù)學教師，也有的可能是英語教師。盡管這些教師也具備一定的信息技術(shù)技能，但是，他們的專業(yè)技能不夠扎實，在教學過程中，根本不能解決一些實用性的問題。教師在上課的過程中不僅缺乏實踐性而且與信息技術(shù)行業(yè)的發(fā)展嚴重脫節(jié)，這就會造成教學的困難。

一些信息技術(shù)指導的老師對課程沒有一個重視的態(tài)度，微機室管理員對設(shè)備的管理不到位，也是影響學生動手能力提高的一個重要因素，一些信息技術(shù)課程的教材也是比較落后的，有些教材總是會連續(xù)出現(xiàn)，教學內(nèi)容的陳腐與落后造成了學生的厭學情緒。這個過程中，學生會感覺信息技術(shù)課程并不是一門有趣的課程，只是一門枯燥無味的理論性課程，嚴重影響了學生的學習成績。

二、新課程背景下初中信息技術(shù)課堂教學模式

1.創(chuàng)造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣

教師在開展中學信息技術(shù)教學過程中，應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個豐富多彩、輕松愉悅的課堂氛圍。在這里，良好的信息技術(shù)課堂氛圍，包括良好的文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。其中文化環(huán)境是指教師在上課前，應(yīng)該擬訂好本次課程的主題，然后幫助學生理解知識，和學生一起探索知識。良好的物質(zhì)環(huán)境是指計算機的一些配套設(shè)備，確保每個人都有一臺電腦。只有保證每個人都有一臺電腦，才能夠方便學生的操作，對于提高課堂效率有著深遠的影響。教師在講課的過程中應(yīng)該利用多媒體向?qū)W生操作演示，可以一邊操作一邊講解，讓學生對操作步驟有個全面的了解，這樣就能夠幫助學生更好地解決學習中的困難，對于提高課堂效率有著很大的幫助。

2.教學活動延伸豐富學生視野

教師可以指導學生參加一些信息技術(shù)相關(guān)的課外探究活動，例如，全國青少年計算機表演賽、信息技術(shù)奧林匹克競賽、信息檢索等。學生在參加這些實踐活動的時候就能夠?qū)W到的理論知識運用到實踐當中，就可以在探究的過程中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。

3.分組教學

教師可以給學生分組，然后給學生分配不同的任務(wù)。對于信息技術(shù)掌握好的學生可以給他們一些預(yù)習新知識和回顧舊知識的時間，對于信息技術(shù)水平低的學生可以給他們進行單獨的指導，也可以讓信息技術(shù)水平高的同學指導幫助。通過這種互幫互助的方式，學生的信息技術(shù)水平很容易提高。

4.學校加強信息實踐課的管理

學校應(yīng)該在制度上重視微機室管理人員的勞動，提高他們的待遇，讓他們感到自己的作用和理論課老師的作用是同等重要的，以此來提高他們對信息技術(shù)課程的認同感。學校還應(yīng)該讓指導教師對信息技術(shù)課程有個重視的態(tài)度，制定一套考核機制來約束他們上課。可以抽查一些教師的備課情況，以及給學生布置任務(wù)的情況，看是否能夠?qū)W生提出的一些問題進行積極的指導等，或者檢查他們的出勤率。學校通過實行這些措施可以對信息技術(shù)實踐課的指導教師有一個上課的約束，能夠讓指導教師更好地重視信息技術(shù)課程，這對于提高教師的上課效率和教學質(zhì)量都有著深遠的影響。

信息技術(shù)教學應(yīng)該充分利用創(chuàng)新性的教學模式來解決當前教學中存在的問題，使信息技術(shù)課堂變得具有一定的趣味性和吸引力，從而推動信息技術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教學改革之路是一個漫長的過程，因此，廣大教育工作者，應(yīng)該好好利用創(chuàng)新性的教學模式改變當前信息技術(shù)面臨的一些困境，從而實現(xiàn)信息技術(shù)教學的模式的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)人才的目標。

［1］吳新武.教育科學研究方法論［M］.香港：香港教育出版社，2003.

［2］李藝.信息技術(shù)課程：設(shè)計與建設(shè)［M］.北京：高等教育出版社，2003．

［3］張劍平.信息技術(shù)教育：概觀與展望［M］.北京：高等教育出版社，2003．

·編輯溫雪蓮